马松林-绝对优势理论的背景及观点-.pptVIP

说课教师：马松林 课程类型：国际贸易专业课 单 位：经贸学院 说课及教学提纲 教学目标 本课程《国际贸易A》的教学目标 知识目标：掌握国际贸易理论的基本观点； 能力目标：能运用经济学方法分析现实问题； 素质目标：领会国际贸易理论的核心理念。 教材分析：教材选择 教材分析：知识体系 重点与难点 教学重点：国际贸易理论和政策的主要内容 教学难点：国际贸易理论的推导过程 教法 1、课前提问，课后引导 2、课堂互动：案例讨论 3、根据经济学特点（基本假设）设计教学内容 4、网络教学平台互动：人大经济论坛网络课程 学法 1、课前预习，课后复习 2、积极参与课堂讨论 3、借助网络平台学习 4、根据经济学发展特征掌握 国际贸易理论发展脉络 国际贸易理论的知识结构 历史背景：理论背景，实践背景，作者背景 理论假设：前提条件 主要观点：概念及推导过程 理论评价：贡献及缺陷 理论应用：实证分析 国际贸易理论的发展脉络 教学过程 第二章 古典贸易理论 第一节 绝对优势理论 案例导入： 一、历史背景 实践背景 理论背景 作者背景 绝对优势理论：实践背景 绝对优势理论：理论背景 不同时代不同国民的不同富裕程度，曾产生两种不同的关于富国裕民的政治经济学体系。其一，可称为重商主义；其二，可称为重农主义。 ——《国富论》 绝对优势理论：作者背景 亚当·斯密(Adam Smith,1723-1790) 《An Inquiry into the Nature and Causes of Wealth of Nations》 （国民财富的性质和原因的研究，简称《国富论》） 《国富论》主要内容 第一篇 论劳动生产力增进的原因 第二篇 论资产的性质、积蓄及用途 第三篇 论各国财富的不同发展。 第四篇 论政治经济学体系 第一章　商业主义或重商主义的原理 第二章　论限制从外国输入国内能生产的货物★ 第五篇 论君主或国家的收入。 《原富》(1901)封面 二、理论假设 1、供给方面： 2×2×1模型：2个国家，2种产品，1种投入要素（劳动L） 投入的边际产量是固定的，生产的规模报酬不变 2、需求方面： 消费受制于收入，不能借钱借债消费 二、理论假设 3、贸易方面： 没有运输成本和其它交易费用；进出口贸易值相等，即贸易是平衡的；生产要素在一国内是自由流动的，但国际间不能自由流动。 4、市场结构：自由竞争。 对模型假设的修正是国际贸易理论演化的线索。 三、主要观点 基本概念 绝对优势（Absolute Advantage ）：一国商品的生产成本绝对地低于另一国。 绝对优势的来源： 自然优势（Natural Advantage）； 获得性优势（Acquired Advantage） 绝对优势的度量指标 绝对劳动生产率 绝对生产成本 产品价格 三、主要观点：原著表述（1） 有时，在某些特定商品的生产上，某一国占有那么大的自然优势，以致全世界都认为，跟这种优势做斗争是枉然的。 ——《国富论》第四篇 三、主要观点：原著表述（2） 至于一国比另一国优越的地位，是固有的，或是后来获得的，在这方面，无关重要。只要甲国有此优势，乙国无此优势，乙国向甲国购买，总是比自己制造有利。 三、主要观点：现代概括 要点： ①分工可以提高劳动生产率 ； ②分工的原则是绝对优势 ； ③国际分工的基础是有利的自然禀赋或后天的有利条件。 四、观点的论证 （1）斯密的论证 （2）例证：表格数字说明 （3）新古典经济学的证明：几何曲线 四、观点的论证：（1）斯密的论证 通过嵌玻璃、设温床、建温壁，苏格兰也能栽种极好的葡萄，并酿造极好的葡萄酒，其费用大约三十倍于能由外国购买的至少是同样好品质的葡萄酒。单单为了要奖励苏格兰酿造波尔多和布冈迪红葡萄酒，便以法律禁止一切外国葡萄酒输入，这难道是合理的吗？但是，如果苏格兰不向外国购买它所需要的一定数量的葡萄酒，而竟使用比购买所需的多三十倍的资本和劳动来自己制造，显然是不合理的，那末所使用的资本与劳动，仅多三十分之一，甚或仅多三百分之一，也是不合理的，不合理的程度虽没有那么惊人，但却完全是同样不合理。 四、观点的论证：（2）例证 分工前 四、观点的论证：（2）例证 四、观点的论证：（2）例证 四、观点的论证：（2）例证 四、观点的论证过程：（3）几何曲线 几何曲线：生产可能性曲线和无差异曲线 四、观点的论证过程：（3）几