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《农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究》开题报告 ptz.hsxedu.cn 发表时间：2011-05-09 24:46:44 点击次数：135 《农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究》 开题报告 各位专家、领导、老师们： 我校《农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究》课题，经专家组评审，市教育科学研究院批准，确立为常德市2010年度立项课题（课题编号：CDJYKY201032）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题的课题界定 温家宝总理曾说过这样一段话：“学生不仅要学会知识、还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活”。本课题中的“独立生活能力”是指一个寄宿学生能自己安排自己的学习、工作、生活、交往，能自己妥善处理自己所遇到的各种问题的能力。 农村寄宿制学校学生独立生活能力的培养，我们认为学生独立生活能力的培养对五、六年级寄宿生重点进行生活自理能力的培养，对初中寄宿生侧重于人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面进行的培养。 本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“坡头中心学校”这样一所九年一贯制的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学五年级——九年级这一学段（五个年级）的在校寄宿生。 “农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究”这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即：如何去培养寄宿学生的独立生活能力。 二、本课题的选题依据 （一）现实背景 我校现有学生1214人，教学班26个，教职工76人，是一所九年一贯制的农村寄宿制学校，小学五年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数达800多人，学校寄宿生占在校学生人数的68.5%，其中寄宿生中最小年龄9岁。特别是今年中心学校撤消了所有村级教学点，学校寄宿生人数上涨，特别是低龄寄宿生的大量涌入，这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。 青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。还有人不与人交往，整天沉默寡言。高年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。特别是随着农村富余劳动力外出打工队伍的日益壮大，“留守学生”这一特殊群体的出现，问题也就越发明显，“留守学生”大多是由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，还有部分寄养在亲戚朋友家中，或寄宿在学校。这些人由于隔代抚养或临时监护人监护职责弱化，长辈对孙儿（女）的过份溺爱，导致这些学生严重缺乏独立生活的能力，当他（她）们进入学校时很难适应寄宿生活，所以当家长把孩子交给我们时，他们的成长、成人、成才的重任也责无旁贷地交给了我们。 （二）研究现状评述 “农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究”这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。我们查阅了一些资料，在这一方面进行相关研究的不多，就我们了解的有：江苏镇江丹徒区大柳中学的《农村初中留守学生生存能力培养的研究》，福建厦门市教科所苏文木主持的《城市初中学生独立性培养策略》的研究，广西武鸣高中进行的《农村高中学生自主管理的理论研究》，浙江缙云县城北小学进行的《农村寄宿学生生活自理能力培养研究》，江苏宜兴西渚中学《陶行知教育思想与学生自治、自理能力培养研究》，四川省宣汉县清溪宏文学校的《农村学校留守学生寄宿制管理策略研究》，这几个课题，或侧重于学生的自我管理，或侧重于小学生的生活自理能力即动手能力的培养，或者研究对象群体也不尽相同，我校这个课题则是在培养学生动手能力的基础上，注重学生人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面的引导与培养，通过研究活动探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法。 （三）研究意义 独立生活能力是一个人进行正常生活必须具备的最基本能力，它还包括对艰苦环境的适应能力和面临挫折时的应变能力及心理承受能力。希望本课题的研究能够更好的培养学生的独立生活能力，达到低年级学生能够有较强的生活自理能力，高年级学生除生活能够自理外，还具较强的独立意识，妥善处理自己所遇到的各种问题的能力，提高学生今后的社会生存能力，以适应社会发展的需要。也能够通过加强寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究，积累一定的经验，摸索出一套学生独立生活能力培养的方式方法，有益于提高学校、教师教育管理水平，为同级同类寄宿制学校学生独立生活能力培养提供可资