一年级语文上册项链名师精品教案.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《项链》名师精品教案 一、文本教学解读 《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文，选取沙滩、海浪、海螺和贝壳作形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童生活，旨在让学生通过学文认识生字、积累词句、认识事物及朗读想象。 1．识写生字。 课文要求识记的生字11个，要求会写的生字4个。11个生字的认读中，“蓝、笑、着、向、娃、金、白、的”这几个字已经在前面的识字、拼音教学中或“语文园地”中出现过，是熟字，“又、和、贝、挂、活”是生字。生字的教学可贯穿于课文学习，让学生在语言环境中识字。“着、娃、的、活”，这几个生字要指导学生在词句中读轻声。“蓝、金”要读准前鼻音。 随文记形时，不要过于注重字形分析，可适度分析“笑、贝、娃、挂”这4个有规律的字，通过汉字本义，识记会意字“笑”；通过观看字形演变过程，识记象形字“贝”；通过区分形近字，识记形声字“娃”和“挂”。 “白、的、又、和”这4个要求会书写的字中，“白”和“又”是独体字，“的”和“和”是左右结构的字，“禾木旁”是新偏旁。书写“白”字和“的”字时，可以创设情境，借助比较观察，发现“白”字作为独体字和做偏旁时的区别。可以借助儿歌来记忆：“小白矮又胖，住在格中央，来到‘的’左边，变得瘦又长。”“又”只有横撇和捺两笔，是独体字，书写时应交叉求中、左右对称。 提示：“又”字里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。“禾木旁”应重点教学，它由“禾”这个熟字演变而来，教学时可借助与熟字的比较，发现其做偏旁时字形发生的变化：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦。 2．朗读课文。 这篇写景散文语言清丽，富有童趣。全文共 2个自然段，与之前学过的文章相比，段落较长，朗读的目标应定位在指导长句的朗读及句子问、段落间的停顿上。 一年级学生读书处于起始阶段，教师可先作示范朗读，让学生进行模仿，培养学生的语感。着重指导段落中的长句：“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”朗读这句时，可指导学生先看标点，遇到逗号稍停顿，后半句较长较难读，应着重指导如何停顿。 随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读，着重引导学生注意句号和段落间的停顿，帮助学生进一步建立句子和段落的概念，加深对课文的理解，达成读正确、读流利的朗读目标。 3．积累迁移。 文中反复出现的叠词具有韵律感，符合一年级学生的认知特点和心理特点，因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。文中共有三类叠词，有形容颜色的，如“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的”；有表示声音的，如“哗哗”“嘻嘻”；还有形容事物大小的，如“小小的”。通过想象颜色和模拟声音来感受叠词的形象性，如“雪白雪白”是怎样的白？你能模仿浪花和小娃娃“嘻嘻”的声音吗？通过朗读，让学生感受叠词“很有节奏感，像唱歌一样”的特点。接着鼓励学生联系生活经验，用积累的叠词自由说话，如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑着”等，从课本中来，到生活中去，丰富学生的词句积累。 文章用“又( )又( )”的句式概括了大海、沙滩的特点，“又”把两种同时存在的特点连接，使得语言更简练，学生可运用这样的表达方式，迁移到对其他事物的认识中，如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又胖”等。 4．学习阅读。 课后练习要求学生说一说大海的项链是什么，此问题旨在培养学生提取信息的能力，教学时，可以充分利用这个问题。揭示课题后可让学生找一找文中出现了怎样的项链，学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项链”；这两条项链是谁的？用什么做成的？让学生带着问题细读课文，根据问题在文中找到关键词句“小小的海螺和贝壳”“快活的脚印”；联系上下文了解“快活的脚印”指小娃娃的脚印，初步培养学生的理解能力。 学习《项链》，可围绕“大海”主题，拓展相关诗文，拓宽读书面，如北师大版的《我家住在大海边》和《海水》、苏教版的《大海睡了》，这些诗文生动有趣，浅显易懂，可以让学生在阅读中体会表达的异同。教师可引导学生联系生活实际，欣赏画面，调动学生的生活体验，让学生体会大海的特点，感受大海给人们带来的种种欢乐。 二、教学活动设计 教学目标： 1．正确识记11个生字，学写汉字“白、的、又、和”。 2．朗读课文，做到整篇读准字音，注意长句、标点及段落间的停顿。 3．积累运用叠词。 4．了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一 初识项链，整体感知 1．认识项链，揭示课题。 提示：出示生活中项链的图片，这是一串怎样的项链？师生一起书写课题。 2．自读全文，提取信息。 自读课文：从头到尾读两遍，读完找一找，从文章中你读到了怎样的项链？用笔圈一圈。 根据学生交流板书：彩色的项链、