【教学设计】《二力平衡》（北师大）.docxVIP

《二力平衡》 教材分析 教材分析 本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。在课程中安排静止花瓶，匀速下降的跳伞运动员二力平衡的实例。经过一段时间的学习，学生不仅要学会相应的物理基础知识和科学探究的方法，了解科学探究的过程，而且用数学工具解决物理问题的能力也有相应的提高。 教学目标 教学目标 1．知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。 2．过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。? 3．情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重难点 教学重难点 教学重点 二力平衡条件 教学难点 1．探究二力平衡条件的实验过程 2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题 课前准备 课前准备 　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。 教学过程 教学过程 一、引入新课 教师：生活中一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？ 二、力的平衡 教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？ （学生思考并回答） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。 教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。 教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。 根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。 教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。 （学生叙述） 三、二力平衡的条件 教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。 教师演示实验并讲解这个木块受两个拉力。 当两个拉力大小相等时，木块不能保持静止，这两个力不能平衡。 　 问：当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止，这两个力不能平衡。 当两个力大小相等，力的方向相同，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡． 当两个力大小相等、方向相反，互成角度是，木块也不能保持静止，这两个力不能平衡。 当两个力大小相等、方向相反，两个物体上，木块也不能保持静止，这两个力不能平衡。 　 教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？ （学生回答） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。 （演示） 我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。 （演示） 可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。 根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。 四、一对相互作用力与一对平衡力的区别 例、一本物理书放在课桌上,静止时, 下列各对力中属于平衡力的是（ ）属于相互作用力的是（ ） A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力 B、桌子受到的重力和书对桌子的压力 C、书受到的重力和桌面对书的支持力 D、书受到的重力和书对桌面的压力 总结：平衡力和相互作用力 教学反思 教学反思 略