高职院校思政课教学目标定位与职业化转型探析.docVIP

高职院校“思政课”教学目标定位与职业化转型探析 贺珍佑 ? ? 作者简介：贺珍佑（1982—），男，汉族，重庆南川区人，中共党员，硕士，讲师。主要研究方向：思想政治教育。 （泸州职业技术学院 四川 泸州 646005） 摘要：“思政课”作为公共基础课，在高校人才培养体系中发挥着思想政治教育和综合素质提升等教育功能。本文基于对泸州市三所高职院校的调查研究，结合高职院校专业、学生实际情况，从高职院校“思政课”教学现状、教学目标定位、职业化转型等方面探析“思政课”如何更好地为高职院校学生职业能力和综合素质提高服务。 关键词：高职院校；“思政课”；目标定位；职业化 “思政课”是高校进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，在学生世界观、人生观、价值观的培养和观察、分析社会问题的综合能力的培养中发挥着不可替代的作用。但是，近年来，随着高等职业教育的快速发展，高职院校及学生数量逐年增加，以“思政课”为核心的公共基础课改革严重滞后，突出体现在“思政课”在高职院校人才培养体系中的作用没有充分凸显、教学目标定位模糊、对学生职业能力的提高不突出，等等。本文结合对泸州市三所高职院校“思政课”相关调查问卷的分析，从高职院校“思政课”教学现状、教学目标定位、职业化转型路径分析等方面探析新形势下“思政课”如何更好地为高职院校学生的职业能力和综合素质提高服务。 高职院校“思政课”教学现状分析 为了推动以“思政课”为代表的高职院校公共基础课职业化转型和课程体系改革，增强实现“思政课”教育教学目标的针对性和实效性，笔者通过调查问卷的形式对泸州市三所职院校“思政课”教学现状进行了调查分析。 基于泸州市三所高职院校“思政课”调研数据分析统计表（节选） 问卷题目 选项1 占比 选项2 占比 选项3 占比 你院是否成立“思政教研部” 是 92.2% 否 0.0% 不清楚 7.8% 你是否对喜欢“思政课” 非常 喜欢 20.3% 喜欢 43.8% 不喜欢 35.9% 你认为“思政课”是否对你帮助很大 是 70.5% 一般 27.2% 否 2.3% 你认为“思政课”开设和教学内容是否合理 是 24.8% 否 70.9% 不好说 4.3% 你认为“思政课”教学效果如何 好 33.7% 一般 52.6% 不好 13.7% 你认为“思政课”与你所学专业联系是否紧密 是 18.5% 否 73.7% 不好说 7.8% 你认为“思政课”是否对你的职业能力提高帮助很大 是 16.6% 否 78.8% 不好说 4.6% 你认为是否有必要对“思政课”进行职业化转型改革 是 70.9% 否 13.6% 无所谓 15.5% 你认为 “思政课”是否有必要增加实践化教学环节 是 82.4% 否 9.3% 无所谓 9.7% 调查数据分析结果显示，各高职院校重视思想政治教育课程建设，普遍成立思政部专门负责“思政课”的教学和科研工作，“思政课”深受学生欢迎。但是，“思政课”教学中仍存在与专业结合不紧密、教学形式单一、对学生职业能力提高有限等不足。 首先，师资力量参差不齐，部分高职院校“思政课”师资主要由学工管理人员、学生辅导员等兼职教师组成，教师队伍不稳定，教学水平和科研能力不强，熟悉生产一线的“双师型”教师更是微乎其微；其次，“思政课”教学方法传统、教学内容设置不合理、教学评价体系不完善，教师以传统讲授法为主，实践教学、案例分析、小组讨论等多元化教学方法运用不足，学生的教学参与性积极性不高，导致教学效果不佳；最后，“思政课”在专业人才培养中的定位不明确，教师不熟悉专业人才培养目标，“思政课”与专业课严重脱节，使该课程对学生职业能力提高的作用弱化。 针对目前高职院校“思政课”教学中存在的不足，为了切实提高“思政课”教学的针对性和有效性，更好地实现课程教学目标，笔者提出根据高职院校学生的生源特点、学生成长规律和职业发展理论，结合专业人才培养目标，确定“思政课”在高职院校各专业教学中的目标定位、促进课程职业化转型的思考和建议。 高职院校“思政课”教学目标定位 2000年1月，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”[1]2011年8月，《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”[2]可见，随着科技的进步和社会的发展，高职院校人才培养目标已从“高等技术应用型专门人才”向“高端技能型人才”悄然转变。 多年来，关于高等职业技术教育人才培养目标及实现途径