浅谈提高常态教学的课堂高效性.docVIP

浅谈提高常态教学的课堂高效性 商城县 苏仙石乡彭冲小学 何世发 义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，初中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,而有效性教学是教学理念和策略是一重要途径。在新课程背景下的“有效性”“高效性”更强调在常态课堂层面，初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。就此谈谈我的教学体会。 所谓常态课堂，是指师生在自然状态下共同构筑的学习过程，它不同于我们所说的优质课，示范课，达标课等课堂形式，它是在与自我学生共同教与学的过程中自然地完成教学过程，是我们最常接触的的的形式，只有我们的常态课教学达成了有效，才能实现新课程三维目标落实到最优化，推进新课程改革取得实质性进展。才能达到课堂的效益的最大化。 一、重视课堂的教学策略，提高课堂高效性 1、备课中重视课堂的高效： 课堂教学是一种有目的、讲时效的活动过程。建构主义理论：学习者不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。所以我们利用导学案，先让学生自己学会学习，在完成自学学案时学生会主动发现问题，探究问题，交流后会达到基本统一的思想。如在化学概念的教学过程中分子、原子、元素的定义，通过导学案中的导引，学生思考讨论，找共同点，学生总结出定义，只要稍加点拨就能得出定义。在课堂的练习中。黑板的板书尽量做到重点难念突出，但可能知识点不全，学生做练习时，知识点不确定的习惯上去板书中，而有了导学案，知识点罗列一幕了然，减少了学生翻书的时间，增加了课堂的效率。导学案能够做到细致分析，对知识点、知识 规律、方法技巧做到了重点教学，同时着重培养学生发现问题，找准知识掌握的薄弱环节，最终学会运用知识解决问题，真正达到了学以致用的目的。充分利用导学案，可以避免课堂中老师将学生听的沉闷气氛，提高课堂的时效性，高效性。 2、创设多样化的教学情境，提高课堂的时效性： 利用实验，引发学生的兴趣： 如在探究分子的性质时，我们做了展示实验，挂满白色棉花的小树为什么会变成粉红色，同学们惊讶极了。通过一个小实验把学生带入了一个奇妙的化学世界，激励他们寻求、探索其中的奥秘，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。顿时学生的积极性激发起来了。然后，就此机会明确教学目标，让学生转移到知识的学习上来，以强化学生的学习动力，接着巧设问题，让学生进一步探讨还有其他性质吗？在兴趣的催动下回到小组实验上来，让同学做“1+1不等于2“的实验，学生通过小组实验，现象描述，共同探讨，顺藤摸瓜，共同总结出分子的性质。整堂课气氛活跃，目标明确，教学效果显著。 3、联系实际，提高兴趣： 在化学的教学中还有很多的计算等理论知识的问题处理上，像在化合价课题的处理上，学生很明显兴趣不高，这类问题应多联系实际，增加兴趣。这样学生期待我出的每个例题，因为他们能得到他们感兴趣的东西，这样通过生活中的实例将沉闷的课堂变活跃，提高了学生的兴趣。 3 利用多媒体提高教学效果 在教学中，有很多的概念现象，涉及到微观角度，学好这类知识要充分调动学生的想象力，的东西有时候难以言表，我们可以借助多媒体想大家放一些原理的动态过程，让同学进一步理解变化的过程，构建知识。如，在讲化学反应的原理时，可以借助多媒体，演示水分子破裂成原子，原子重新结合成新分子的过程，从而进一步理解，原子是化学变化中的最小粒子；一些化学实验受反应条件等因素的影响在实验室做可能做不成功，我们可以借助多媒体给学生放一些演示实验，让学习了解通过现象看本质的学习方法，如实验室做金属的性质的实验时，有些反应较为剧烈，不好控制，多媒体放演示实验， 避免了因实验操作导致学生对知识的怀疑，增加了科学性学习知识的结果。 三、加强学生学法的指导，生成高效课堂 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学过程中更重要的是加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，培养学生的化学思维能力。我们诱导同学用同样的方法去思考，分析，自己写出实验方法步骤，学起来轻松，明显提高了课堂效率。化学教学中还应多开展学生的合作探究学习活动，合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力，重视学生的思维锻炼。在化学的教学中，向学生介绍学法，窍门，以及自己取得成功的经历和体会，鼓励学生在学习中多总结方法，多交流，鼓励学生多提问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。 总之，要了解学生的认知特点与思维能力，通过合理高效地策略方法像学生展示知识的魅力所在，是学生能够积极主