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* 测试功能和类型 Test ; measure ; evaluation  Test测试 Evaluation评价 Measurement 测量 Relationship of the three 评价： 1.质的评价/定性评价 如对学生的行为作出评价，无需测试或测量。 2.量的评价/定量评价（测量或测试参与其中） 如对学生口头（阅读）等方面的能力定出级别，需要测量但无需测试。 如要检查学生的前后学习的进步情况，通常要实施测试。 Summary of their relationship 通常，测试只是测量的一种形式，或者说是测量的一种工具（量具），比如我们对学生的语言能力进行评价，就需要设计一份试卷对学生进行测试，然后根据测试的分数来评定学生的语言能力。在外语教学研究领域中，不用测试，只需测量的情况也有，比如研究学生的第二语言习得时，如果研究对象来自不同国家，就可根据其母语情况分等级，这就是一种测量。 总之，并非所有的测量都是测试，也并非所有的测试都属于评价，而且并非所有的评价活动都涉及到测试或测量。 Functions of Language Test(1) 1.语言测试用于诊断及反馈 通过语言测试对学生的学习情况作出诊断，教师可以把学生测试反映出的情况反馈给学生、学校或家长，并根据情况改进和调整自己的教学手段。 2.语言测试用于筛选或选拔 3.语言测试用于编班 4.语言测试用于科研或调查 OtherFunctions of language testing (2) To improve the teaching quality by testing To promote the learner’s learning effectively To provide useful information for policy-makers To adjust the national curriculum To evaluate the effectiveness of teaching materials More ideas from You : II　Types of Language Test(1) From learning stages（根据学习阶段） 1.编班测试（placement test） 2.随堂测试（classroom test） 3.期中测试（mid-term test） 4.期末测试 (end-of –term test) II　Types of Language Test(2) From the use of language test（根据用途） 1.水平测试（proficiency test） 2.成绩测试（achievement test） 3.潜能或素质测试（aptitude test） 4.诊断测试 (diagnostic test) 1.水平测试（proficiency test） 水平测试是用来测量学生的语言能力的，即看看考生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接关系。它不考虑学生从前学过没有，也不考虑如何学的。 美国的托福考试，英国为主的英语国家的雅思考试，我国自行设计的英语水平测试。 2.成绩测试（achievement test） 成绩测试考查学生对所学知识的掌握，它一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法。上面所提到的随堂考试、期中测试和期末测试，以及各个学校的毕业考试，都属于成绩测试。 3.潜能或素质测试（aptitude test） 潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋。它不基于某种教学大纲，也不关心考生目前学会了多少东西。现代心理学研究发现，有的人天生就可能有学习语言的天赋，所有潜能测试往往是通过考查受试者的模仿、记忆等方面的能力，来判断他学习语言的潜力。 4.诊断测试 (diagnostic test) 诊断测试的应用目的恰恰与成绩测试相反。因为成绩测试所关注的是学习成功的程度，但诊断测试关注的是学习失败的程度。也即学习者在哪些方面存在不足或容易出错。诊断测试也用来发现教学方面存在的问题。帮助教师改进教学、调整教学计划，或如何个别指导。 总体看，成绩测试是回到以前，水平测试是展望未来，潜能测试只是预见未来，诊断测试是检查以往以图补救今后。 II　Types of Language Test(3) From the method of language test（根据考试方式） 1.分离式测试（discrete-point test） 2.综合性测试（integrative test） 1.分离式测试 所谓分离式测试，是指考题把知识和能力分解为若干小的单位