小桑学校规范学生惩戒行为工作方案.docVIP

小桑学校规范学生惩戒行为工作方案 为加强学生教育管理，优化人才成长环境，保障学校依法管理学生，维护学校公共利益，维护正常教育教学秩序，维护学生各项合法权益，促进平等的师生关系的建立，形成良好的校风、学风，促进学生全面发展、个性发展，根据《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等法律法规及学籍管理政策，依据《阳信县规范学生惩戒行为试点工作方案》，结合我校实际，制定本方案。 一、总则 （一）学校管理权的若干限定 1.学校有权对学生实行有效的管理，惩戒是学校一项重要的管理权。 2.学校应充分衡量学生个体权利与公共利益之间的关系，在有力证据证明须以牺牲学生个体权利来维护公共利益的情况下，学校有权对学生作出惩戒以及其他牺牲学生权利的决定。 3.学校行使包括惩戒在内的管理权时，应是善意的，并且这种善意应能被其管理行为的必要性和可行性所证明。 4.学校应谨慎而理性地行使惩戒性管理权，防止管理行为过度而对学生造成无法弥补实际的损害。 5.学校应视具体对象而区别对待。如年龄，性别，家庭背景以及学生违规行为危害性等，均应仔细考量。因此，对个案的积累和对前例的参照是必须的。 （二）教师惩戒权的若干限定 1.?所谓“惩戒”是指通过对不合规范行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进规范行为的产生与巩固。惩戒是教师对学生进行管理和教育的方式之一，往往通过给学生身心施加某种影响，促其产生自我悔改心理，从而达到矫正的目的。 2.“惩戒权”是教师教育权力的重要组成部分，是教师依法对学生进行教育的权力。作为教师，有权控制教育活动的整个过程和施加某种影响，有权做出职责范围内的专业性行为。 3.教师惩戒权在很大程度上是一种强制性的权力。因此，其行使必须受到法律约束，在法律框架内运行，惩戒后果必须有一定的救济手段加以补救。教师受学校委托行使对学生的管理权，其一部分管理权限由学校所授，处置权限将受到学校限制。 （三）惩戒行为主体的限定 应对惩戒权力的享有者和惩戒行为的具体执行者做出限定。一般而言，学生违反规范情节细微，其惩戒主体是主管教师；较严重的违反规范，惩戒权在学校；超越校园规范的行为，应由司法机关处理。其他未经法律授权的个人和组织不应成为惩戒主体，不拥有惩戒权。 二．学生惩戒管理 （一）惩戒对象 1.惩戒行为所指向的对象为学生的特定违规行为。惩戒的对象只能是学生的特定违规行为，而不能是学生个人或其身体、心灵。惩戒的目的在于促进规范行为的产生，是为教育学生，因此，“对事不对人”是一条基本原则。 2.学生违规行为是指学生偏离学校各项管理规范、条例、制度以及社会规范的行为。这些规范传达着一定的社会价值观念和规范性的要求。 （二）惩戒的形式 对有违法、违规、违纪行为的学生，学校视其情节轻重给予批评教育或者纪律处分等惩戒。惩戒形式如下： 1．言语告诫。指直接用语言对学生进行批评教育，是惩戒行为中最轻微的一种。 2.没收。没收与违规行为有特定关系的物品。没收应视该物品是否有危害性，不具有危害性应在短期内归还学生或家长。 3.扣常规量化分。指因学生违规行为而扣减该班或该年级团队月常规量化分，是惩戒行为中常用的一种。 4.书面检查。指责令违规学生对违规过程，自己对违规行为的认识以及今后的改正进行书面保证。 5.全校通报。将违规学生的违规行为及造成的后果，学校的惩戒决定以通报的形式告知全校师生。属于全校范围内的惩戒批评方式，是较严重的惩戒方式。 6.记入学生档案的处分。违规行为非常严重时的惩戒方式。处分包括：警告、严重警告、记过、记大过。警告，较严重的责备方式，属于全校范围内的通报批评方式；记过，并在学生平日表现中扣分；记大过，在学生平日表现中扣分并记录学生档案。 教师有权实施1、2、4项惩戒形式，学校有权实施所有惩戒形式。 （三） 受到第5、6项惩戒的学生取消本学年度参加各级、各类评奖、评优资格。 （四）学生在校内的违规行为的类别及处理办法 1．影响、扰乱正常的校园教育活动秩序、视情节轻重，分别给予以下惩戒处分： （1）携带危险品入校（危险品主要包括管制刀具、鞭炮、弹弓、毒品、烟酒、足以伤人的玩具枪支和各种液体、使人惊骇的面具和昆虫等，未经教师允许携带各种动物和有对人体导致伤害的植物，未经教师允许携带和穿着溜冰鞋或滑板，穿着或者携带有暴力或者色情服装、携带含有暴力和色情内容的器具或图书、音像资料），除没收危险物品外，给予扣班级量化分并责令书面检查。 （2）扰乱正常课堂秩序，如喧哗、打闹、发出怪异声响、起哄等。先予以劝阻。对不听劝阻者，给予其批评教育并写出书面检查处分。 （3）打架斗殴，寻衅滋事的。视情节给予相应的处分①本人未动手打人，但其错误言行引起事端或激化矛盾，造成打架后果的，给予警告处分。 ②对策划、怂恿、教