语文朗读能力培养与实践经验交流材料.docxVIP

教研会小学语文教师经验交流材料（发言稿）各位老师：大家好，说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师，今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。一、培养学生学习语文的兴趣。培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。二、重视良好的学习习惯培养。良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。三、重视语文课堂教学。语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。四、重视学生朗读能力的培养。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。五、重视积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。六、重视作文教学。（一）强化单元作文教学：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。（二）进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。1、生活中的作文训练；2、不同题材习作系列训练小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条，通讯报道等，还有一些想象的作文，如《我的梦》，《二十年后的我》，《假如我会克隆》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。 如何进行经典诗文诵读HYPERLINK/jiaoshi/List/List_14655.shtml\o教学教学经验交流4月7日下午，我们HYPERLINK/\o小学小学根据HYPERLINK/jiaoshi/List/List_14703.shtml\o计划计划安排又组织进行了学区的经典诗文诵读研讨会，三位HYPERLINK/%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/\o教师教师按年段高低分别上了三堂HYPERLINK/Article/List/List_92.shtml\o古诗古诗文诵读课。经典古诗文，作为HYPERLINK/\o语文语文课程的延伸和补充，积极引导HYPERLINK/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/\o学生学生大量吟诵之，对于陶冶性情，培养情操，增强人文底蕴，无疑是有着较强的奠基作用。我校自98年开始倡导在学生中进行古诗文经典诵读，至今已坚持了八年。在这八年中，我们一直致力于经典诵读课型的探究，特别是二00一年将古诗文诵读作为校本课程来开发之后，我们开设了经典诵读课，每年举行一次研讨活动。在诵读实践中，我们越来越认识到，古诗文诵读不同于古诗文教学。由于它们目标不同，课时不同，因此它们的课型也各不相同。在现行的语文教材中，每一册均有数量不等的不多于4首的古诗。对这些内容的教学，大家研究得比较多，HYPERLINK/\o教育教育刊物中刊发的经典课例更是枚不胜举，对这一类课，我们姑且把它称为古诗教学课。而对我校“校本”了的课程――“经典诵读课”，目前研究的不多。我们以为：经典诵读课应“诵读为本，不求甚解；导读为辅，重在自悟”。那么在诵读课中怎样具体操作呢？今天三位语文教师给我们作了很好的示范。沈老师的《惜时》，胡老师的《示儿》，俞老师的《归园田居》，三堂课无一不层次清晰，循序渐进，注重从学生年龄特征出发，采用多种手法将20分钟演绎得精彩纷呈，