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最新整理关于三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计 　　三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2、掌握本课要求认识的生字。 　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。 　　教学难、重点： 　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。 　　2、理解小英的心世界。 　　教学流程: 　　一、生活导入，引出课题 　　二、初读课文，自主识字 　　三、再读课文，概括课文大意 　　四、品读课文，感悟理解 　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声 　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 　　（四）再读课文，揭示课文主题 　　五、拓展沿深，升华主题 　　教学设计 　　一、生活导入引出课题 　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？ 　　生：回答问题。 　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题） 　　二、初读课文，自主识字 　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。 　　生：自读课文，自主认字 　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？ 　　生：喜欢。 　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。 　　(疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁甚至） 　　生：学生跟读 　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。 　　生：要 　　师：师说提示，学生对答 　　突然的近义词——（骤然） 　　找出一个动词——（鞠躬） 　　表示意思的更近一层——（甚至） 　　生病了——（疾病） 　　开朗的反义词——（忧郁） 　　表示心情的词语——（情绪） 　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。 　　三、再读课文，概括课文大意 　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？ 　　生：概括课文的主要内容 　　四、品读课文，感悟理解 　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声 　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。 　　生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。 　　生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。 　　生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。 　　生：（略） 　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。 　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价） 　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？ 　　师：谁来读一读课文的第五段。 　　生：读文。 　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。 　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。 　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。 　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。 　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？ 　　生：畅所欲言 　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 　　生：齐读课文 　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 　　师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？ 　　生：这是一对反义词。 　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？ 　　生：掌声（板书） 　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。 　　生：两次。 　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。 　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。 　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子） 　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。” 　　汇报读书感受。 　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？ 　　生：鼓励，希望，支持 　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。” 　　汇报读书体会 　　师：小英为什么犹豫了？ 　　生：分析小英的心理。 　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。 　　生：体会词语在句子中的重要性。 　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 　　生：自由发言。 　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的