听李振村教师报告有感.docVIP

“非正式教育”开启教育的另一扇窗 ——听李振村老师报告会有感 本来学校通知李老师的报告是23号讲，结果听说又改在了21号，我特别想听听李老师的报告，就在网上搜出李老师的博客，发纸条询问，李老师竟然回复了，我感到很意外，感觉他真是平易近人。有了这次来之不易的机会，我听得真是格外认真，记得也格外仔细。 李老师说他是一位山东人，而且和从利津走出去的陈金铭老师一个团队的关系，拉近了和我们之间的距离，让我们有一种倍感亲切的心态来聆听他的报告，可以说真是一种语言艺术。 李老师说现在的教育从家庭到学校，从工厂到机关，中国人普遍过度迷恋“正式教育” 的力量，结果导致说教盛行，会议泛滥，口号遍地……仔细想想的确是，从幼儿园到小学，从小学到初中，从初中到大学，从家庭到学校，从学校到社会，我们无时无刻不在接受讲文明，讲礼貌的“素质教育”，结果却造就了很多不“素质”人们，在此李老师举了外国都是用汉语写着不要随地吐痰，不要乱扔垃圾，不要随地大小便……来说明正式教育存在的弊端，看来，有些问题正式教育已经解决不了了，似乎得通过一种“非正式”的渠道去解决，因而提出了“非正式教育”，它是一种更加艺术的解决问题的方式，一种更有效率的的破解问题的方法，一种更有东方文化意味的力量。而且联系了外交上的“走廊外交”、“电梯外交”来论述该，让我们觉得这不是生编硬造的，无中生有的，而是有其存在的前提。 报告中李老师给我们举了很多具体的例子，有人名，有实例，让我们从并不陌生的名师身上看到了他们幽默、机智、风趣的一面，如：合影不站中间的李希贵老师；不称校长、淡化官本位的李振村老师（就是他自己）；住宾馆打扫卫生间，留感谢信的美国著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼唤“非专业素养” 李老师的列举了故事素养、大课程素养、体态语言素养、情绪素养、娱乐素养。其中，他着重讲述了教师的故事素养、大课程素养、和体态语言素养。 所谓故事素养，就是要求老师要学会用故事说话、用情感说话、用细节说话。李振村老师本身就有很强的讲故事的能力，这场报告讲下来，赢得我们无数次的开怀大笑，一边笑一边反思，在轻松幽默的氛围中受到了教育。李老师讲：这个世界上有人就有故事，人类的文化和历史不是概念传承的，而是由故事传承的，人类可以没有没有汽车、飞机但必须有故事，故事背后是形象、细节、情感、趣味，是打动人的力量。好的教育一定有故事，教育的本质就在故事里面。教师的故事素养包括：第一要有故事储备。第二要有讲故事的能力。第三善于用故事激励情感、唤起梦想。第四要用故事的方式解决问题。第五用故事记录自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要经营故事文化。其中他讲述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奥巴马给中学生演讲的故事、习近平访美的故事、奥兰多海洋世界虎鲸表演的故事、《听谭老师给讲故事》的故事、为吉帕赢一个球的故事、贾志敏老师捡垃圾和如厕的故事、于永正老师和“黄瓜的味道怎么样”的故事、高三女班主任转变的故事、中国的雷夫常丽华老师的故事。这些故事给了我很深的启迪，回想这么多年来能给自己留下深刻印象的老师，竟是给自己讲过故事的老师。同时在课堂上给自己留下痕迹的内容，也是老师讲的故事。此刻我决定，开学后我也是每节课课前给孩子讲一个故事，激发学生的兴趣，让他们喜欢上我的课堂。喜欢上我，喜欢上语文，也许命运的改变源于某个故事。 教师的非专业素养之二是“大课程素养”。这个观点的确给我们教师敲响警钟，我们老师总是以为只有在课堂中才是学习，只有在学校中才是学习，只有课本才是教材等，这是一种窄化了的教育和课程观念，必须具备一种大课程理念，这样才能使我们的教育回归本真。李老师讲了郑海霞、濮存昕两位著名人物，说他们今天的交流和接受采访为什么会表达那么清楚、逻辑、简练和哲理，从他们受教育的年限看，专业训练排除在外也无非是小学五年级的学习文化课程的时光，他们今天的那种自信和表达，那种对事物的认识，是从那里得到的呢？只能有一个结论，那就是教育不仅是在校园里进行的，是社会的大课堂中的团队建设、合作交流、追求卓越、热爱祖国、乐意助人等等大课程，让他们提高了素养成就了自我。正所谓读万卷书行万里路，自古游历出大师。从来大师出名门，像辜鸿铭、胡适等。同样我们在学校的课堂教学中也必须带领学生，站在巨人的肩膀上，通过学科的窗口，进入大师的世界。 教师的非专业素养之三是体态语言素养，李老师讲述了尼克松竞职演说的故事、展示了宋庆龄、林徽因、徐志摩、胡适、梅兰芳等人的照片，从而提炼了标志性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、习惯性体态语言、教师的空间语言。 教师的非专业素养之四是情绪管理素养，讲教师要学会管理自己的情绪（邓小平），的确作为一名教师我们学会掌握自己的情绪很重要，有时候当看到不完成作业的