五年制高职语文教学的变革与突围.docVIP

五年制高职语文教学的变革与突围 摘要：面对当前职业学校语文教学难教难学的困境，以问卷的形式对五年制高职学生语文学习现状进行了调查，通过统计和分析，试图提出五年制高职语文教学改革的策略。 关键词：职业学校；五年制高职；语文教学改革；调查问卷 目前，虽然职业学校发展方式已经由规模扩张转向内涵提升［1］，但是由于五年制高职生源构成仍以中考落榜生为主，生源文化素质相对较低已是不争的事实。五年制高职学生大部分承袭了基础教育阶段积累的不当学习习惯和薄弱的文化基础知识，严重地影响了他们的继续学习。五年制高职语文教学正越来越陷入一种难以自拔的困境：学生厌学，教师厌教。针对这种情况，我们在2010年11月以问卷的形式，对宿迁经贸高等职业技术学校2010级五年制高职生语文学习现状进行了调查。 本次调研共发出问卷1200份，回收问卷1195份，其中有效问卷1165份。调查对象为机电一体化、广告设计与制作、旅游管理、应用电子、计算机应用、会计电算化、市场营销7个专业的一年级学生，共25个班级。经过整理、分析，结果如下： 一、语文学习心理认知度 在受调查的学生中只有8.3%的学生表示很喜欢语文课，2.8%的学生明确表示不喜欢；虽然58.3%的学生认为语文学习对自己很重要，但是语文课与专业课及其他课程相比“更喜欢语文课”的仅占22.2%，“更喜欢专业课”的占到44.4%；有44.4%的学生认为“语文学习的作用”是“陶冶情操，提高修养”，47.2%的学生认为可以“增加谈资，助于交际”，认为“获得语文知识”占0%；“经常有学习语文成功的体验”仅占8.3%，“偶尔有学习语文成功的体验”的占83.3%，“从未有”的占5.6%；对学好语文这一学科“有信心”的占16.7%，“比较有信心”的占63.9%，“担忧”的占19.4%。 以上调查数据表明，大部分学生认为语文学习对自身的成长很重要，他们有学好这门学科的信心。但是他们对语文知识学习普遍不感兴趣，他们更希望学到实用的语文技巧与技能；在以往语文学习中这些学生鲜有语文学习的成功体验。 二、语文学习的具体表现 课前能“认真预习”的仅占13.9%，“有时间才看”的占47.2%；当问及在语文课堂上的状态时，“以听老师讲为主”的占到了72.2%，“常处于思考感受中”的仅占5.6%，“精神分散，偶尔听一下”和“做自己的事情”的占8.4%；回答老师问题时，能“认真思考但不想站出来回答”的占61.1%，“认真思考并主动回答”的占13.9%，“课堂气氛热烈时也曾跃跃欲试”的占8.3%；“有”质疑教材和挑战老师的习惯的占11.1%，“无”此种习惯的占55.6%，“偶尔有”此种习惯的占37.5%；课后“经常与同学或朋友讨论有关语文学科问题”的占2.8%，“偶尔有过”的占77.8%，“从未有过”的占16.7%；语文作业“经常受到表扬或赞赏”的占5.6%，“偶尔有过”的占75%，“从未有过”的占19.4%。 以上数据反映出大部分学生没有形成学习语文的良好方法和习惯，语文学习的思辨性、主动性和反馈性都不高；积极性欠缺，学习效率较差。 三、学习语文的基本态度 在问及喜欢语文的原因时，“基础好，是自己的强项”的占2.8%，“内容丰富有趣”的占19.4%，“比其他科目学起来更容易”的占36.1%，“喜欢语文老师”的占5.6%，“对个人成长有帮助”的占13.9%；认为高职语文学习应该侧重于“语文常识的学习”的占2.8%，“交际能力的提高”的占72.2%，“培养良好的人文素养”的占19.4%，“学习方法的积累”的占5.6%；2.8%的学生对目前的语文教学现状“不满意”，16.7%表示“满意”，“一般”的占80.6%；对语文教材选文感到“一般”的占55.6%，“基本不满意”的占8.3%；最喜欢的语文形式是“文学阅读”的占75%，“写作”占0%，“口语交际”占25%；认为在语文课中利用计算机、网络进行多媒体教学“会提高学习效果”的占80.6%。 以上数据反映出，学生对当前所用的教材不是很满意，高职学生学习的侧重点不再是对基础常识的掌握，对于写作更没有兴趣，反而偏重于对实际交往技能和文学欣赏阅读的学习；当前的语文教学状态已提不起学生兴趣，学生对现代教学技术的引入期待值较大。 四、阅读表达现状 75%的学生课外阅读主要来源是报刊杂志和文学名著；个人拥有的课外书籍数量在“1—4本”的占52.8%，“5—8本”的占33.3%，9本以上的占13.9%，在阅读兴趣和爱好方面，“涉猎很广”的占69.4%，“比较狭窄”的占19.4%，“只限于一类”的占5.6%，“看到书就头疼”的占5.6%；平时“经常访问网络文学站点或页面”的占5.6%，“没有访问过”的学生占47.2%；66.7%的学生“与人交谈一般”，83.3%的学生愿意与同学交