第一章--第二节--幼儿园环境文化建设的原则.doc

单元、章、节 第一章：第二节 幼儿园环境文化建设的原则 需课时：__2_ 课时 教学内容 有关环境的论述 环境与课程的关系 幼儿园环境文化建设的原则 第___3、4_课时 课型___ 新授课___ 教学目标 通过案例分析掌握环境与课程之间的关系； 通过教师讲授、图片欣赏等方式，理解并掌握幼儿园环境文化建设的原则； 重 点 理解并掌握幼儿园环境文化建设的原则 难 点 掌握环境与课程之间的关系； 教学方法 案例分析法、讲授法、直观展示法 教学准备 教学PPT、案例文本 教学环节与主要内容 教学活动 导入部分： 【复习提问】请同学思考回答，幼儿园环境文化的内容主要包含什么？ 【教师总结】我们之前讲过幼儿园环境文化既包含了物质环境也包含了内容丰富的人文环境和制度环境，今天这节课，我们来谈谈在创建环境文化的过程中应该遵循哪些原则。 基本部分： 一、有关环境的论述 1、《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。” 2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展。” 3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 【理论解读】从这些论述中你发现了什么？ 【教师总结】第一点，强调环境的教育作用，并满足不同层次发展水平的幼儿。第二点，强调环境的教育作用，指出环境创设的内容。第三点强调人文环境对幼儿心理健康，行为举止的养成等方面的重要作用。总之，环境是幼儿园教育活动的一个重要方面，我们需要每一位老师的高度重视。 二、环境与课程的关系 （一）环境生成课程 【出示案例】阳春四月，幼儿园的操场周边，每天樟树叶和桂花树叶都落满一地，小朋友们对之产生了很大的兴趣，于是两节生成课程：《话树叶》、《画树叶》 【提问】请你谈谈环境与课程之间有什么关联？你也能举出类似的例子吗？ 【教师总结】课程主题并不是凭空而来的，它来自于幼儿与环境的互动中。如果环境中的某种要素成为幼儿们谈话的热点，细心的教师就会引导幼儿一起讨论，并决定是否将这一主题发展为活动主题或活动方案。 （二）课程创设环境 【欣赏图片】图片见PPT主题活动《神奇的线》 【学生讨论】通过欣赏图片，请你谈谈课程和环境又存在着什么关联？你也能举出类似的例子吗？ 【教师总结】幼儿园的许多活动往往发生在某种特定的环境中，需要某种特定环境的支持，而且环境创设是否得当将直接影响到活动的能否进行。此外，很多活动中的作品都能幼儿园环境的一个重要组成部分。 （三）环境与课程互生 课程与环境是相互生成的。一方面，环境生成课程。另一方面，教师可以根据课程创设环境，当一个主题活动进行时，教师可以及时将活动中幼儿对事物的观察所得，或者是幼儿的作品等与课程相关的内容布置于环境之中，使环境成为幼儿与课程内容沟通的桥梁。 三、幼儿园环境文化建设的原则 （一）环境是有生命的 1、环境会说话 【出示图片】说说这些环境告诉我们什么。 【教师讲解】当我们走进一所好的幼儿园，不用言谈，幼儿园的环境就能“阅读”到其中蕴涵的各种信息。最大限度地发挥了空间传达教育信息的作用，而环境所传达的信息对教师、幼儿和家长都有很大的益处。 2、 环境在变化中灵动 幼儿园环境是根据课程内容、季节变化、幼儿兴趣和心智不断变化的。 3、环境是幼儿互动的因素 要实现幼儿与幼儿，幼儿与教师、职员以及家长，幼儿与物件之间的互动，少不了环境的支持与介入。 【举例】通向所有活动的场地是不同年龄幼儿会面、交谈的地方，是他们逗留、游戏的地方，也是幼儿各种想法和点子诞生的地方。 4、 环境是“第三位老师” 一方面，创设各种不同要求的环境，为实施教育提供了可能性。另一方面，环境和材料本身对幼儿起着潜移默化的教育作用。 （二）尊重身处环境中的个体 1、创设符合幼儿年龄特点的环境 2、 创设幼儿心灵的港湾 每一个幼儿都是独立的个体，有时候需要一个属于自己的活动空间，以便按照自己的方式进行活动，我们的做法也是把大空间隔成小空间，营造出家庭的氛围，让幼儿有一种归属感和安全感。 【出示图片】见PPT （三）注重环境之间的共融 幼儿园环境身处于社区环境以及整个社会的大的文化背景之中，同时幼儿园环境作为幼儿园教育资源的一部分，与幼儿园的课程也是相辅相成的。因此，我们不能抛开文化、社区以及课程等环境要素，独立地设置幼儿园的环境。 结束部分： 【复习总结】教师与学生共同总结复习本节课的知识点：环境与课程的关系；幼儿园环境文化建设的原则，结束课程。 作业布置： 通过查找网络、书籍等资料，举例说明幼儿园环境与课程的关系，作业上交教师。 教师通过提问环节，引起学生注意，