小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及策略.doc

PAGE PAGE 7 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策 我市新课程实验已步入第二个年头，由于广大实验教师的积极探讨，取得了不少经验。同时，随着新课程实验的进一步深入，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的有效性问题，如何防止两极分化问题，等等。本人根据平时的教学实践、听课及教学研究活动，就“小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策”谈一点粗浅的看法，与同行共同探讨。 一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其原因?。 （一）合作学习流于形式，缺乏实质性合作。 （二）课堂上合作学习的安排不合理。 （三）对合作学习缺乏有效的方法指导，学生参与度不均衡。 （四）学生间的合作不够主动 。 （五）没有很好地完成教学目标。 （六）用合作学习取代学生的独立学习。 二、解决上述问题的策略。??? 对于大部分数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。?? （一）优化组合，增强合作信心。 （二）选择好可供学生合作学习的切入点。 （三）学会表达和倾听是有效合作的途径。 （四） 学会互助和支持是有效合作的重要环节。 1、认识合作学习的重要性。?? 2、学会如何表达自己的观点。? 3、学会讨论问题。 （五）让合作小组参与课前预习。 （六）合作学习的课堂实施。 以上只是本人对小学数学课堂教学中的“小组合作学习”教学方式的初步实践和探索。如何发挥“小组合作学习”的最大功效，还得在教学实践中不断完善。 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策 我市新课程实验已步入第二个年头，由于广大实验教师的积极探讨，取得了不少经验。同时，随着新课程实验的进一步深入，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的有效性问题，如何防止两极分化问题，等等。本人根据平时的教学实践、听课及教学研究活动，就“小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策”谈一点粗浅的看法，与同行共同探讨。 一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其原因?。 （一）合作学习流于形式，缺乏实质性合作。 合作学习不仅仅是简单地把学生分成几个小组，提出一些要求就让学生展开学习，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己也就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，为合作学习而合作学习，合作学习完全流于形式。课堂上我们时常可以看到教师让学生合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，教师对这些事也是听之任之……当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。老师面对这种情况有的则是熟视无睹，心中想的反正我使用了合作学习这种形式，至于效果如何那我就不管了。曾经听过一节“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组发很多张空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽图案（教师也没提出明确的要求）。学生每人涂好一张后，小组间的交流很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习效果不能代表小组水平。究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师又没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。 （二）课堂上合作学习的安排不合理。 合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲地安排合作学习。所谓的内容不够，合作学习来凑是万万不可的。课堂上我们可以看见教师动不动就让学生合作学习，只要遇到问题都离不开合作学习，把合作学习当作灵丹妙药，包治学习上的百病。有些课堂中的合作学习，教师设计的问题也不错，而且看似很热闹，可是学生刚刚学习才1分钟、2分钟，有的还刚投入，有的还在“尝试错误”，教师就给“停”了，这种“假讨论”是不可取的。还有一种情况，教师不能很好的调控讨论过程，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也是不可取的。本身是一个很简单的大部分学生都已明白的问题，有的老师也要让学生合作学习。凡此种种，已经对合作学习产生了负面影响。我们倡导的合作学习是名副其实的，是在学生独自解决不了问题的情况下，学生发自内心，确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。 （三）对合作学习缺乏有效的方法指导，学生参与度不均衡。 大家都知道，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到