小学英语课堂教学中有效教学情境创设行动研究.ppt

小学英语课堂教学中有效教学情境创设行动研究 发现问题： 反观我们目前的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，学生对于当前情境活动参与积极性不高。 在英语课堂中，学生没有说的欲望，而且在一节课中，总是传统的教学模式：老师讲，学生听，更提及不到互动教学了。 提出假设:： （1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情。 （2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景，情境活动设计无新意，老套。 （3）情境活动的互动性不充分，教学资源利用不充分。为学生提供的语言实践机会不够充分，中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。 （4）学生难以形成一定的学习策略：教师喜欢将学生控制在自己预设的教学活动范围内“忙忙碌碌”，学生很快就感到“疲劳”，他们不会去主动捕捉生活前沿的信息，形成有效语言信息的建构，难以形成有效的语言学习的策略。 初步调查： 我们采用了 问卷 调查研究 ： 调查结果表明，有312位学生把英语课选为最喜爱的三门科目之一。关于喜欢英语课的理由，387人的回答中是由于“课堂上，游戏活动有趣”的占64%，“课本内容有趣”的占44%，“VCD精彩好看”的占52%，“课堂上有机会说英语”的占55%，“喜欢上课老师”的占42%，“课堂纪律好”的占10%。对任课教师的期望，63%学生希望老师在课堂上多组织几次游戏，多教几首英语歌曲，多放录音带与VCD，37%学生希望多练习书写与对话。学生在“参与课堂活动的意愿”中，选不希望被叫起来回答问题的占12%，希望有多次回答问题与游戏、活动机会的分别占69%、70%、78%，希望多跟老师朗读的占47%。 重新确认问题： 我们提出的假设大部分都得到了证实，第一个和第二个问题存在很严重，我们牵强的区创设情景，让孩子们感觉不到真实性。因此，我们的问题是：如何在英语课堂教学中有效的创设情境。