METAS课程实操QA模板.pptx

METAS课程实操QAMETAS课程操作QAMETAS课程操作QA1、学生们可以同时一起组装电子模块的模型吗？ 我们实验室标配是按照每个班级20 人进行配置，每人配置包含个人素材包和电子模块套装。所以，每个学生可以同时一起组装电子模块的模型。另外，是否循环使用素材包， 由用户自定。如果人数超过20 人，我们也会根据客户的要求来配置相应的数量。2、电子模块跟Metas 零售产品有什么不同？ 电子模块与零售产品最大的差异在于电子模块是以教学为主轴设计的实验组产品，而Metas 零售产品则定位为启发式教玩具，因此电子模块包含了素材包和教学包，适合老师进行教学。METAS课程操作QA3、METAS课程有使用的先后顺序吗？ METAS是渐进式教学课程，有5大级别课程，每个级别都有不同主题的课程。建议客户按级别顺序使用，但在每个级别的课程顺序可以根据使用对象的具体情况，作出相应的调整。但每个主题不可将上半节和下半节课拆分。4、教师如何进行METAS探索实验室课程？ METAS课程教学包含有课程教案、课程讲义、活动手册。 在课程教案中，包含每个模型的教学目标、教学难点、教学准备，以及详尽的教学流程，提供给老师备课作为参考。在课程讲义（PPT）中，有详细的搭建流程以及电路安装图，让老师了解每一堂课的主题内容。5、METAS探索实验课中，是否需要配套助教协助？如何去配备？ 当上课学生人数少于10人（包含10个），可无需助教协助；当上课学生人数多余10人，可配备1位助教协助。METAS课程操作QA6、在课堂上，助教的主要工作有哪些？ 1）帮助搭建进度比较慢的学生；2）助讲师发放搭建物料；3）协助讲师平衡课堂进度。7、在课堂操作中，有部分学生搭建的进度过慢，老师该怎么做去平衡整个课程的进度？讲师可调整讲授内容，让学生有充分的时间进行搭建，当然也要视当天的课堂内容而调整。此外，在有助教的情况下，让助教帮助搭建进度比较慢的学生；没有助教的情况下，教师提议搭建的较快的学生去帮助搭建进度比较慢的学生。8、下半节的互动课，学生自行搭建的过程中，是否可发挥自己的创意自行搭建？ 若学生是第一次接触METAS的课程（即仅进行基础构建课程第一个主题或第二个主题的互动课），建议讲师播放搭建步骤图，让学生一步一步地按照搭建图的方式去搭建。原因：由于学生初次接，对模型搭建感到陌生，若首次的互动课要求他们自行创作搭建，学生会感到无从入手和困惑。若学生已完成三个主题的基础课程，讲师可只提供给成品图给学生作为参考，让学生发挥创意自行搭建。已上建议仅供参考，讲师主要是要看学生的学习能力，若学生的领悟能力强，可提早让他们自行搭建。METAS课程操作QA9、每节课结束后，会有课后作业（活动手册）提供给学生课后去完成的，但下一次的课程里是否需要让学生去展现作业的作品？该如何去展示会更好？正式开始当天的课程前，可让学生们在自己的组别内与组员们分享自己的作品，每组评选出最好的作品进行公开展示。10、METAS探索实验室课程是否有相关的竞赛项目？ METAS会主办各种大型的技能比赛，例如：小小积木动起来、METAS物联生活大比拼、METAS智慧城市来创想。旨在通过活动激发学生的成就感 ，通过综合利用METAS元件及积木等材料，让积木实现不同的动作，对具体的物联网解决案例进行创想设计，让小朋友在比赛过程中设计更科学、更高效的解决方案。METAS课程效果QAMETAS课程效果QA1. METAS课程学习的内容跟学校学的内容有什么区别？METAS的课程特点是：在渐进式的课程教学下，学生通过不同的课程任务进行实践与学习。学生通过完成不同的任务，解决不同的智慧城市难题中，因为贴近生活，能够更容易激发学生的思考、动手能力，提高学生发现、分析、寻找方法的技巧。不仅在学习的过程中让学生掌握综合知识点，还能提高学生自我成就感和对科技及相关知识的兴趣。学校里的学习方式主要是：教师讲授，学生听课，这种单一的方式把知识灌输给学生；学生被动地、机械地学习。由于在学校里，学生学习的知识基本上都是从课本上去接触的，让学生对知识产生距离感，以及欠缺培养学生的动手动脑等实践能力。METAS课程效果QA2. 孩子完成METAS探索实验室课程后，是否有能力参加科创类比赛？此类比赛对孩子有何利好？学生通过完成METAS课程后，掌握了一定的电路及编程知识，所以有能力去参加各类机器人、Scratch编程、科技大赛等科创类比赛。而在部分的比赛中，若孩子们获奖得证书或名次，这些奖项将会对孩子们在小升初、初升高乃至高考有帮助。3. 孩子学习METAS课程的好处是？METAS课程主要是通过课程整合与跨学科教学培养儿童多方面的技能和认识。孩子们通过模型搭建与电路搭建的课堂实操中，提高学生在科学、技术、工程、数学的综合能力，以及其动手能力、独立