小学英语教学论文《英语自主学习探究案例分析》.doc

PAGE PAGE 1 小学英语教学论文《英语自主学习探究案例分析》 　 自主学习是学习者对自己在学习过程中的认识和接受以及管理自己的学习能力。布鲁纳的发现学习理论认为：学习是一个主动获取知识和不断发展智能的过程。时代的进步、社会的发展越来越需要自觉探究、主动创造、勇于合作的人才。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。目前在初中阶段英语是一门起始学科，学习英语之初，学生是不可能具有自主学习能力的。而如何在教学中尽快建立起一套学生自主学习机制就显得尤为关键和重要，它决定着学生持续的英语学习能力的形成。为解决这一问题，本人在教学中做了尝试和探索。改变了传统的教师讲、学生答的僵化教学方式，采用学生自主探究为中心的学习方式，突出学生参与教学活动、发现探究和知识建构的主体地位，一切以学生为中心，教师仅作为教学过程中的指导者和活动的组织者，有效地培养了学生的英语自主学习能力。 下面以人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学英语第二册30课为例，具体介绍在培养英语自主学习能力方面的做法。 案例透视 教学目标： 1、知识目标： （1）单词： visit ago enjoy world 短语：at the same time grow up the day before yesterday （2）语法项目： 一般过去时（1）—— The Simple Past Tense(1) I was at school yesterday . Were you at school last week ? Where was Uncle Wang ? 2、情感目标： （1）培养学生根据已有知识主动探究新知识的习惯 （2）感受商人的活动与对金钱的正确态度 3、重点、难点 ：一般过去时——The Simple Past Tense(1) 教具：幻灯片、录音机，音乐磁带：萨克斯（《茉莉花》） 教学步骤: 一、Free talk（知识铺垫） 1 、话题引导。教师给学生一个讨论话题： T：　Where is your mother? （这环节有意安排Where is ?句型，以便与第三环节新知where was ?对应。） 评析：教师设计的这一话题是个现实问题，一方面解决这个实际问题，另一方面也是旧知到新知的关键话题。这类话题必须与生活实际有着某种联系，贴近学生生活、学习经历，引起学生的共鸣和兴趣 。 S1：She is at work. T：What does she do? （引导学生运用已有知识和经验对熟悉话题进行师生交流，可以借助表扬激励手段，激起更多学生的表现欲） 2、分组合作。学生参照教师的示范，用 where is？为话题分组讨论或者自由组织语言表达自己的灵感 （Free talk 时间短，在学生反应快的班级讨论环节可以省略，当学生对某一话题比较陌生或情绪比较紧张的情况下，可以让学生分组准备） 3、自我展示。教师根据话题的难易程度，让不同程度的5—6组学生表演自己设计的对话。（这一环节的设计一方面是让学生展示他们的讨论练习成果，另一方面教师通过学生的展示情况获得教学信息，便于适时引导过度到下一环节） Free talk 畅想： 1）改变以往千篇一律的教师问，学生被动答的现象2）教师精心设计课前“热身活动”——抓住旧知到新知的关键话题，为学生个体掌握新知作好心理及知识准备3）交际内容从单一句子改变为学生主动用对话来表现自己的想法和灵感。学生根据教师的提示及示例 ，分组自主寻找与之有关的语言材料进行交流，为自主探究新语言规律做铺垫。此环节中教师的作用：教学活动设计者，精心设计与新知有关的语言材料。 二、Checking (自主探究) 1、教师检查、板书新单词、新短语，引导学生联想，根据已有知识经验，发散思维，自主发现与本课单词相关的形式。 如：grow up grow(第三人称单数) grows enjoy——enjoys world——(in the world) at the same time visitvisits 2、让学生再读、拼单词，教师提醒学生注意单词发音，帮助补充词形及用法，如：visit（名词）--visitor grow过去式）--grew 等等 本环节的教学构想：学生课前自觉主动记忆单词，运用已有的知识经