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《数据的分类汇总》说课稿 一、说教材 1．教材的地位及作用 本节是《信息技术》第三章第六节的内容。它是学生学习了数据筛选及数据排序两课时后编排的，是学生掌握数据统计分析的又一重要知识内容；也为学习后面的知识建立图表打下一定的基础。可见，这一课时的内容起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。考虑到此节课的内容较多，我把这一节的内容分为四个课时上，第一课时介绍数据筛选，第二课时讲授数据排序，第三课时介绍分类汇总，第四课时是它们三者的综合运用，现在我针对第三课时来说课。 2．教学目标 根据信息技术教学大纲及学生的实际情况和有关教育理论确定了本课时的教学目标有以下几方面： （1）知识目标： 让学生理解分类汇总的概念 掌握建立、清除分类汇总的方法 掌握明细数据显示层次的控制。 （2）能力目标： 培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能力。 （3） 情感目标： 培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识； 3．教学重点和难点 根据我对教材的分析，我认为分类汇总概念的理解及分类汇总操作方法的掌握是本课时的教学重点；同时根据平时的教学发现，学生对计算机专业术语、概念较难理解，所以我认为分类汇总概念的理解也是本课时的教学难点。 二、说教法 信息技术教学大纲中明确规定：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。由于本课时是新授课，我选择了讲授、演示，练习操作，讲评等多种教学方法。在学生完成任务阶段时，我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂教学始终保持良好的氛围，不断激发学生探求知识的兴趣，力求达到最佳的教学效果。 三、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以，我在本课时的教学时，要求学生按以下两种方式来完成任务和思考题的： 　　1．自主探索 让学生通过参考相关网上资源或课本知识及上机实践操作，从中探求各种问题的解决办法。 协作学习 指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，从而找到解决问题的办法。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入课题 屏幕展示 “某商场十月份员工工资奖金清单” [问] 表格中所提出的问题如何解决呢？能否利用我们前面学过的对工作表排序和插入函数的相关知识。 [提出任务] 刚才同学的操作也可以解决相关问题，但是步骤繁琐，如果表格数据量很大的话，操作很麻烦。今天我们的任务就是要找到更简单有效的方法来解决上述问题。 [提示] 其实，EXCEL提供了一个很方便的工具可以很简单的解决上述问题，这个工具就是我们今天要学习的“分类汇总”。 学生观察，讨论如何解决问题。 一般同学马上会想到用数数的方法统计，也有同学会用排序和函数的方法解决。 经过老师的提示，同学们开始思考，试图找出更简单的方法，从而提起对本节课的兴趣。 创设情景， 提出任务，引发兴趣 进一步引发同学兴趣 提出本节学习任务 二、介绍新课，讲解演示 [投影并解释]“分类汇总”，顾名思义就是先分类再汇总。EXCEL的分类汇总提供了计数、求和、求平均值……等汇总方式，操作方法都相似。下面就让我们一起来汇总一下。 [介绍步骤] （1）先对分类的字段“部门”进行排序。（可按默认的“升序”来排）。 （2）保持选中数据清单中的任一个单元格或全部选中，执行“数据”菜单的“分类汇总”命令，出现“分类汇总”对话框(就对话框中各选项的功能进行讲解)。 （3）在“分类字段”中选“部门”，“汇总方式”选“计数”，在“选定汇总项”中选择“姓名”。 （4）点击“确定”即可看到分类汇总的结果。 （5）如何删除分类汇总。 （讲解演示前两个问题，提问演示后两个问题） 同学们听老师讲解 观察老师操作，思考，并回答老师提出问题，观察汇总结果 学生从字面上了解分类汇总的意思及大致顺序 通过提问学生对“分类汇总”对话框的设置，让学生有一个自己思考的过程 三、课堂练习 [思考并尝试] 下发练习题，让同学们独立思考并完成相应练习题。教师边观察学生练习反馈的情况，边及时提醒学生问题所在。 同学们打开文件柜中的练习题，按照要求对各表格中的数据进行分类汇总。 培养学生探究问题和解决问题的能力，巩固所学知识技能 四、评讲练习 [讲评] 评讲课堂练习，就同学们在练习中普遍存在的问题进行讲解。（若时间不够可留到下节课再评讲） 学生听老师讲评，并对比思考自己练习中存在的问题和疑问。 检查学习和应用的效果 五、课堂小结 [总结] “分类汇总”的原则是先将分类项目排序，然后再执行相应的汇总。注意分析问题的三个步骤：（1）对什么字段分类？（2）汇总的方式是计数、求和还是求平均？（3）对什么项目汇总？ 和老师一起总结本节