内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗初中七年级道德与法治下册 第三单元 在集体中成长 第七课 共奏和谐乐章 第2框 节奏与旋律名师优质课件 新人教版.pptVIP

探究与分享 情境一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” 1、在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 2、小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 小倩没有“出卖” 班集体。小倩是从学校的整体利益出发，自觉让班级的局部利益服从学校整体利益，是值得可定的。 小鑫没有真正维护班级利益。她的这种行为会助长不良风气的形成，从长远看，不利于班级的建设和发展，。 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 排解角色冲突的方法 集体主义的含义：当个人利益与集体利益发生矛盾时，坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益，这就是集体主义。 个人主义的表现：将个人利益凌驾于集体利益之上，过分强调个人利益，不顾他人和集体的利益，是个人主义的表现。 小团体主义：实际上是扩大了的个人主义，往往会腐蚀集体。其特点是当小团体利益 和大集体利益发生矛盾时，首先考 虑个人和小团体的利益，而不顾他 人利益以及大集体根本的、长远的、 全局的利益。 班里几个喜欢做球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球，他们几个成了球队的顶梁柱。 年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人发生争端，另外几个人马上出手相助。 思考: 1、你所在的集体中也有小群体吗？ 2、你所在的小群体是怎样形成的？ 3、结合案例说说小群体在同学交往中产生了什么样的影响？ 我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。 同学甲 同学丙 同学乙 2、你所在的小群体是怎样形成的？ 3、结合案例说说小群体在同学交往中产生了什么样的影响？ 志趣相投、个性相似，或者生活背景相同的同学，自觉或不自觉的形成小群体 积极影响：①在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在于同伴的互学共进中增长才干。 消极影响：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。 当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到及集体的美好，更愿意参加集体建设。 当小群体不能很好的融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 小群体与集体的关系 探究与分享 七年级某班有一个出了名的“小帮派”。周昼为“大哥”，其他几个人都听周昼的指挥。他们“重义气”，不爱学习，不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼，跟老师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱…… 周昼：谁也别想管我，我就是“老大”。 李蔷：有周昼保护，谁也不敢欺负我，他让我干啥就干啥。 肖栗：周昼他们让我很为难，班级集体活动，合他们意，他们就参加；不合他们意，他们就捣乱。 老师：这几个同学这么小就沾染上不良习惯，如此下去可真让人担心。 1、周昼这样的“小帮派”有什么危害？（对个人、班级、学校） 2、如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？ 我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。 误区警示 友谊需要忠诚去播种、原则去培养、谅解去护理、热情去灌溉。真正的友谊不同于“哥们儿义气”，我们交友不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。这里的原则既包括道德上的要求，也包括法律上的要求。 教学目标 巩固提升 情境一：自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。事后，杰洋提议：“老师已很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。”杰洋的提议得到大家的响应。 点评：杰洋很体谅老师。 情境二：有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个”秘