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中学生厌学调查报告 调查者： 调查时间：2011.05.12 撰写报告时间：2011.05.16 目录 调查目的 调查方法 调查内容 调查结果 结果分析和对策 调查目的： 了解现在中学生的学习情况，对中学生中存在厌学现象做一个基本的分析和调查，并为其制定相关的解决方法。 调查方法： 调查对象：在校在读的中学生 调查问卷：调查问卷100 份，问卷100份 调查问卷的分发：走进学校，课堂访问 数据处理：调查问卷的数据有计算机处理 调查内容： 是否制定学习计划 是否有预习的习惯，包括课前课后的 是否做笔记 完成作业情况 作业更正情况 学习上是否与人沟通 学习的效率 学校的各项活动是否积极参与 是否有学习压力 对学习感觉与看法 对中国现行的教育制度是否存在意见和建议 调查结果： 制定学习计划情况： 在100名学生调查对象中，制定学习计划的学生只有10人，做过的有80人，从来不做的有10人。 制定学习计划的情况 所占人数 制定计划 10 做过计划 80 从来不做 10 预习情况： 常预习的人有40人，从来不预习的有15人，做过的预习的有35人 笔记情况： 能够及时准确的捕捉课堂重点笔记人数为60人，在老师督促下或提示下才记录人数为10人，课后才补记课堂笔记人数位20人，基本没有笔记10人。 4、完成作业情况： 每次都能独立完成的人数为20人，同学间询问讨论后完成作业的人数为30人，不会做时看别人的为20人。 　 完成情况 人数 独立完成 20 讨论完成 30 不做作业 20 　 5、作业更正情况： 每个错误都能主动订正人数为60人，老师督促下才订正为20人，只关心对错的人为10人，既不去看也不订正10人 6、学习上是否与人沟通： 经常找老师谈谈学习方法等话题只有10人，很少找老师但和同学交流较多为60人，偶尔和同学聊聊学习10人，不喜欢跟别人交流学 为20人 学习的效率 学习效率 所在比例 高 30% 中 50% 低 20% 是否有学习压力： 对学习感到有很大压力、感到很累，睡眠不好现象经常有的人数为10人，偶尔有的为50人，从来没有的人数为10人。 学习的感觉 学习感觉 人数 很好 60 一般 30 差 10 对中国现行的教育制度的看法：赞成的人数为60人，认为其能够好的体现公平。反对的人数为20人，认为不灵活，太死板，弃权的为20人。 看法 所占人数 赞成 40 反对 40 弃权 20 五、结果分析和建议 1、结果分析：近年来，伴随着经济的腾飞和城乡一体化的逐步形成，在教育这块园地里，厌学的现象确实愈来愈来重。制定学习计划、课前课后预习、与老师同学沟通交流等这些习惯已被现在很多学习所淡化，对中国现行的教育制度也感到厌恶。 2、对策：掌握学生厌学的心理规律，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。 第一，激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。 第二，成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。 第三，引起注意。对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。如转变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干，用时间加汗水的方法来推进学习活动。于是过重的课业负担令学生苦不堪言。这样，他们对学习哪能产生兴趣呢？以苦为乐，恐怕大部分学生做不到，表现的往往是以苦为恨。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力。 第四，情感补偿。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。而对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。 第五，正确归因。归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，她对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。成功了是努力到位，失败了是努力不够。不能归因于能力，否则，成功了可能助长骄傲情绪，失败了必定产生颓废心理，而后者极易导致厌学现象的发生。当学生认为自己天生愚笨时，很容易灰心丧气，泯灭信心，失去继续学习的勇气。除作努力