2016年(表格)人教版全册五年级语文导学案.doc

PAGE 1 - 2016年（表格）人教版语文全册五 年级第一单元 导学案 编号：01 主备人：______ 审核人：______ 班级： 姓名： 小组： 课题 1．窃读记 课型 精读课 课时 第1课时 学习 目标 ??? 1．认识7个生字，会写14个生字。?2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 重、难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 学 习 过 程 第一课时 一、知识链接： 林海音 原名林含英，小名英子，父母曾东渡日本经商，林海音于1919年3月18日生于日本大阪，不久即返台。当时台湾已被日本侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁 居北京，小英子即在北京长大。长大后，林海音将北京生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。林海音作品很多。散文集《窗》《两地》《作客美国》等，短篇小说集《烛心》《城南旧事》等长篇小说《春风》《晓云》等。此外，还有许多文学评论、散文等。 二、自主探究 １．这篇文章写得很真实、有趣，尤其是心理描写。这么有趣的文章让我们好好地读读吧。老师相信你一定能够读正确，读通顺， 读出感情。 ２．文章中出现了一些我们必须掌握的词语，你能大声、正确地朗读给同学听吗？（老师提醒你自己先练习几遍熟练熟练哦）。不认识、读不懂的词语可以查词典。 窃喜 招牌　 炒菜 锅勺　 担忧　腋下　哎哟 　急切　　　　饿狼 　 贪婪　　惧怕　环境　　知趣　　光顾　　恐怕　　充足　 理由　　屋檐　　皱眉　　其实　　饭碗　　酸甜　　支撑　　书柜　　鼓励　　踮起脚　　饥肠辘辘　　倾盆大雨 依依不舍 ３．老师要听写上面的词语，你掌握住了吗？先自己抄写几遍练习一下吧！ ４．熟读了课文后，我能概括出文章的主要内容： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ５．通过自学这篇文章，我有一些感受想和大家分享。（写在小练笔上） 三、合作交流 １、你把自己的预习收获先浏览一遍。 ２、你在预习中遇到哪些问题可以和自己的合作“对子”小声讨论一下。“对子”也可互相提问，检查预习情况。 ３、对学完毕后到组长处报到，组长组织大家把没有解决的问题归纳、解决，解决不了的向别组、老师请教。 五、学生展示 1、 1.展示交流中的问题。 2.我能有感情地朗读课文。 五、达标检测 （一）、在括号中填入读“jù”的字。 ( ) 怕 ( ) 体 ( ) 离 相 ( ) 语 ( ) 戏 ( ) 抗 ( ) （二）、给下列生字换个偏旁，再组词。 例：炒 (炒 菜 ) 妙 (奇 妙) 撑( )——( ) 柜 ( )——( ) 锅( )——( ) 酸 ( )——( ) （三 )、查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？ 六、教后反思： 注：把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写右面栏里。 2016年（表格）人教版语文全册五 年级第一单元 导学案 编号：02 主备人：______ 审核人：______ 班级： 姓名： 小组： 课题 1．窃读记 课型 精读课 课时 第2课时 学习 目标 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 重、难点 读与悟，读与写的结合。 第二课时 一、自主探究 １．说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。 ２．课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，在文章中画出这样的句子，并说说自己的体会。你也可以抄写下来，读读，背背。 ３．“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些词句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。 ４．联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 二、合作交流 1．对子互相检查自学情况 2.交流： （1）作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理的语句来说说自己的体会。 （2）交流对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。 “吃饭长大的”指的是身体上的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的