记忆心理学视角下的初中英语词汇教学研究.pdf

4.2.2 Discussion of Interview ………………………………………………...36 4.2.3 Discussion of Pre-test and Post-test ……………………………………38 4.2.3.1 Teaching Methods of Junior High School Vocabulary ……… .38 4.2.3.2 Proper Review to Avoid Forget ……………………………… 43 Chapter 5 Conclusion………………………………………………………………46 5.1 Main Findings…………………………………………………………….. 46 5.2 Pedagogical Implications…………………………………………………. 47 5.3 Limitations and Suggestions for Further research………………………… 49 References………………………………………………………………………... 51 Appendix I………………………………………………………………………... 54 Appendix II……………………………………………………………………... 56 Appendix III……………………………………………………………………… 61 摘 要 《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）规定设置九年一贯的基础教育 课程，从小学高年级开始设置外语课。小学时，由于内容少，词汇简单，学生尚 能应付，但随着年级的增高，初中词汇量的增大和内容的深化，使学生越来越感 到词汇的记忆已成为英语学习的最大障碍。《九年义务教育全日制初级中学英语 教学大纲（试用修订版）》（2001）对初中词汇的教学目标是：①能熟练地运用基 本拼读规则拼写单词；②能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义 和词类；③能掌握800 字左右单词，200 条左右习惯用语及固定搭配，能够在口 笔头实际活动中运用。此外，还要去扩大400~500 个左右的认读单词。 初中生往往花在记忆单词上的时间多但遗忘快，而且连常用单词的基本含 义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。造成这种现象的原因，除了单词的数 量多，难度大之外，还有如下方面的原因。学生方面：学生更倾向于使用死记硬 背的方式记忆单词；学生对于记忆单词的策略不能灵活使用。教师方面：教师倾 向于让学生背课后单词表；教师未能遵循初中生的记忆规律有效合理地复习和测 验单词。 根据记忆心理学，我们可以分析出初中生的记忆有其独特性：有意记忆、 意义记忆、抽象记忆占主导地位。所以英语单词的教授方法要符合初中生特有的 记忆特点, 采用归类教学法、规律教学法和限定教学法。除此之外，还要及时复 习，避免遗忘。 所以，本研究立足于前人对初中英语词汇教学和记忆心理学的理论基础之 上，将初中英语词汇教学和记忆心理学相结合，从而帮助初中英语老师采用更好 i 的方法帮助学生进行词汇学习和记忆。 关键词：记忆心理学；初中英语；词汇教学 ii Abstract The Reform Program for Basic Curriculums (Trial) (2001) asks to set up 9-year joint curriculum, and to set English lesson from higher grades in primary schools. In primary sch