临床医疗专业认证动员大会.ppt

临床医疗专业认证动员大会;修订人才培养方案 推进我院医学教育创新发展;人才培养方案;;;中国教育 “新三步走”战略; 为党育人、为国育才是艰巨的历史使命和光荣的社会责任，践行为党育人、为国育才的办学导向，需要培养高水平的人才队伍，需要始终秉持“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神。;（三）新时代全国高等学校本科教育工作会议 吹响了改革的号角;;（四）学校党委对人才培养提出了新的要求;（五）充分认识我们目前存在的问题;（五）充分认识我们目前存在的问题;; 在中国近现代高等教育中，中国的东西南北都有现代医学教育相伴而生，不论是世界高等教育发展的昨天、今天和明天，还是中国高等教育发展的昨天、今天和明天，医学教育都占有不可或缺的举足轻重的地位。;;（二）医学教育改革 首先是要建设高水平的人才培养体系;学生 学什么？; 结合社会发展新需求 学科交叉融合新趋势 科学研究新成果 加强传统医科专业的内涵建设。 ;拓展现有医学专业的内涵建设，布局和调整我们的课程体系。;学生 能学什么？; 专业是人才培养的基本单元 专业是腰，腰不强，人如何立起来——吴岩 课程是人才培养的核心要素！ ;课程是教育最微观问题，但解决的是教育最根本问题 课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈、关键问题 课程是体现“以学生发展为中心” 理念的“最后一公里” 课程是落实“立德树人成效” 根本标准的具体化、操作化和目标化 ——摘自教育部高教司吴岩司长的报告;教育部部长第一次提出“金课”;“金课”第一次写入教育部文件;“金课”与“水课”;金课的“两性一度”标准;可以打造的五类医学“金课”;1.线下“金课”;2.线上“金课”;;3.线上线下混合式“金课”;;智慧教室;;4.虚拟仿真“金课”;5.社会实践“金课”;学生 能学到什么？;传统的教学评价----评什么？;专业认证---面向“产出” 的教学评价;体现学生能力增量的“标志”是什么？;体现学生能力增量的“标志”是什么？;面向“产出”的专业认证就是检验学生能学到什么？;; “我们到学校去时，有一个鲜明体会就是感觉很多校长好像不是搞教育的，都是搞数学的，强调的都是有多少亩地，接下来就是有多少重点学科、重点实验室、工程中心、院士、长江学者、杰出青年、ESI(基本科学指标数据库)等，就是报数，而那些数据基本上都是科研数据。”;;; 以5年制临床医学和临床医学5+3专业为例 我们已经收集了5所兄弟院校的人才培养方案 进行了4轮的认真研究，找出了我们的差距 准备深入到相关学校进行充分学习 力争在短时间内赶上兄弟院校的步伐。;一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子一去不复返了！ 一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返了！ 让个别领导和教师对教学“精力投入不足、教学资源配置不足”的日子一去不复返了！ ——摘自教育部高教司吴岩司长报告; 感谢各位聆听！