小课题申报表╲t“利用数形结合,帮助学生理解计算算理的研究”.doc

PAGE 附件2： 立项编号 （ ）年度 号 昌吉州教育科学研究小课题 申报审批书 课题名称：“数形结合，帮助小学低段学生理解算理的实验研究”申 请 人： 李新萍 所在学校： 阜康市电教教研中心 通讯地址： 阜康市电教教研中心 申报时间： 2010年10月19日 主持人基本情况 姓名 李新萍 性 别 女 学 历 大专 职称 小学高级讲师 年 龄 47 任教学科 数学 职务 教研室主任 教 龄 30 联系电话电子信箱 参与人员情况 姓 名 性别 年龄 任教 学科 联系电话 电 子 信 箱 路锦娥 女 35 数学Fksxlujine@163.com 雷雪莲 女 30 数学leixuelianqq@163.com 研究 背景 长期以来，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视；数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。在小学数学内容中有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。但在实际教学中很多老师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大功夫，却更加忽视算理的理解。学生只知道怎么算，却不明白为什么要这样算，长此以往，学生就不会去想“为什么”，只知道一些“规定“的计算法则，禁锢了学生的思维。数形结合的思想是帮助学生理解计算算理的一种很好的方式，在我们的小学数学教学中，如果教师能有意识地运用数形结合思想来设计教学，那将非常有利于学生从不同的侧面加深对问题的认识和理解，提供解决问题的方法，也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然还要知其所以然”。 因此我们确定了“数形结合，帮助小学低段学生理解计算算理的实验研究”这一课题。 研究 目标 通过这一课题的研究，达到以下三个目标： 1、研究“数形结合”在小学数学低段教学中的应用，分阶段、有层次的渗透数形结合思想。总结出一些可以推广的案例和经验。 2、教师有意识地运用“数形结合”思想进行除法教学设计，化抽象为形象，创造性地开发课程资源，有效地提高课堂教学质量。 3、通过“数形结合”思想在计算教学中的应用，有效地提高学生学习数学的兴趣，使数形结合成为学生重要的思维方式，能运用数形结合创造性地解决抽象的数学问题。 研究 对象 阜康市三小1—3年级学生 研 究 内 容 1、数形结合思想在小学低段计算教学中的渗透。 2、计算教学的有效策略。 研 究 方 法 实验法、案例研究法 主 要 措 施 1、每周四深入课题实验研究基地校，与实验教师一起深入实验班上课、听课，与实验教师共同研讨教学模式，总结经验，解决实验教学中存在的问题。 2、开展“六个一”活动。即(3—6月)每周组织一次课题研讨活动（包括集体备课、问题研讨、议课反思等）；每周重点自备一节研究课；每月向课题组提供一个典型个案或本人遇到的值得探讨的问题；每月上一节研究课；每月一份教学反思；课题研究结束后完成一篇有价值的课题研究论文或案例。 3、抓实“集体备课”活动。一月确定主题进行一次一课三备活动。抓实“疑难问题研讨”活动。每周利用网络开展一次疑难问题交流活动。 研 究 步 骤 从2011年1月—2012年1月 1、准备阶段（2011年1-3月） 课题组讨论制定研究的具体计划，学习相关资料。。 2、实施阶段（2011年4月—2011年12月） 第一阶段：（2011年1月—2011年2月） 课题组成员通过对1—3年级学生进行问卷调查收集相关问题，针对问题进行分析、讨论、交流，写出研究报告。 第二阶段：（2011年3月） 参与州级小课题培训，学习数形结合思想的相关理论知识，查阅相关书籍书籍，反思第一阶段的实施过程。 第三阶段：（2011年4—2011年12月） 制定个人研究计划，根据计划有条不紊的进行研究，获得真实的研究案例，收集整理研究资料，并对获得的研究性资料信息进行分类、整理，形成阶段性成果。 3、总结阶段（2012年1月） 对本研究的过程中所获资料的整理与归纳、分析与讨论，形成本研究的研究性报告，完成结题。 成 果 形 式 1、课题组教师的实验报告（文本）； 2、课题组教师的案例分析（文本、视频光盘）； 3、课题组教师的论文（文本）； 学 校 学 科 教 研 组 意 见 教研组长（签字）： 2010年 10 学校教务（科 研）处 意见 教务（科研） 主任（签字）： 学校（盖章） 2010年 县（市） 评审小组 意见 同意申报