幼儿美术教育论文=幼儿线描画教学的几点思考.docVIP

幼儿线描画教学的几点思考 儿童的艺术是童年生命的律动，幼儿按照生命的律动，使兴奋的无规则的线条成为图画，使儿童对生命的感受得到充分抒发。对幼儿艺术感受和艺术气质的培养，不在于技巧训练，而在于以艺术为手段，使儿童的那种活泼、自由、纯真的天性得到解放和进一步的发展。因此在儿童美术教育内容的选择方面，我选择与儿童的生命律动合拍的对象线描画教学。 线描画教学重视通过“观察——想象——发现——表现——创造”这样一个教和学的过程，需要的是师生互动。如何线描画教学实践中实现线描画的教育功能呢？几年的教学中我有以下几点体会： 一、激发幼儿绘画兴趣 古希腊的柏拉图曾说：“若把强制与严格训练成为少年孜孜求学的方式，给为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌、欲罢不能”。孩子天性爱玩，如果把玩的因素渗透到教学中，从幼儿的兴趣入手，就能够充分调动幼儿主动求知的积极性。激发幼儿兴趣可从这几方面入手： 采用灵活多样的教育形式。传统的教育方式总拘泥于教师手把手的教，忽视了孩子们自身所具有的学习、探索、发展的主动性。活泼、好动是孩子的天性，幼儿大多喜欢绘画课，特别是对那些五颜六色的颜料很感兴趣，只是由于他们年龄比较小，注意力容易分散，绘画时缺乏耐心，容易厌倦。我们应根据幼儿的生理和心理特点，充分利用儿歌、故事、谜语、游戏等形式将美术活动同其它学科有机结合起来，通过让幼儿想想、做做、玩玩、画画，让他们在玩中画、画中玩，在玩和画中找到乐趣，增加兴趣。这样既符合孩子的心理特点，又使美术活动显得生动、有趣，同时也培养了孩子们运用知识，重组知识的能力，为想象和创新做了准备。如学习常识课《认识交通工具》，启发幼儿对交通工具进行线描写生画；学习儿歌《春天来了》，可让幼儿到室外进行春天景色线描写生画等等。? 营造一个适于绘画的氛围来培养幼儿的线描画兴趣。创造良好的美术学习环境，发挥环境的刺激作用，对幼儿写生兴趣的培养同样是一项行之有效的方法。在指导幼儿作画时，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，更要营造画画的气氛、环境和氛围，让幼儿兴致勃勃地开始画画。在幼儿绘画的过程中，教师的角色不是居于教授者位置的权威，而是要作一个不干扰幼儿活动的观察者，观察是为了给幼儿更准确的帮助，如当一幼儿表现技巧有了困难或问题时，处理颜料遇到麻烦时等，教师应马上转变为指导者，积极地应答或满足幼儿的需要，直接地教给他们必要的技能技巧。而当幼儿接受了教师的指导并开始练习时，教师此时又转变为观察者，让幼儿按自己的方式、自己的速度去领悟和消化这些间接经验。在教育活动过程中，教师不是固守的一个角色，而是通过一系列角色转换来实现对幼儿的指导，既保证了教的效果，也充分保护幼儿学的主动性。 二、保护幼儿的好奇心，启发幼儿创造想象 孩子在儿童时期好奇心比较强，没有过多的思想束缚，敢问、敢想、喜欢问、爱探究，“打破砂锅问到低”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”这些听似好笑看似顽皮的言行举止正是幼儿创造火花的闪现，因此生活中的一切元素，儿童头脑中的一切疑问，儿童视野中的一切事物，都是儿童艺术创作的源泉，正所谓“艺术来源于生活”。真正的儿童艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的摹品，而是儿童想象力与创造力的结晶。那么儿童的想象力与创造力从哪里来呢？不都是来自儿童天生的好奇心吗？如果没有了好奇、没有了疑问，如果一切都是那么的平淡、无奇，也就没有了儿童的艺术创造力与想象力，也就没有了艺术对于儿童的吸引力，也就没有了儿童的艺术。所以我们应该注意发现幼儿创造力的萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新意识，才能使他们的创造力得以持续和发展。 儿童线描画就是要引导儿童发挥丰富的想象力，去创造一种意境，一种氛围，让儿童产生一种超然的心境，产生对未来的憧憬，并使儿童运用自己的绘画技巧和心灵感受创作出富于变化的作品。教师要善于激发幼儿想象和表达自己独特见解的愿望，引导幼儿大胆表现，尽情反映自己的感受，画自己想画的事物，启发幼儿展开自己丰富的联想，多想多说，从而表现出丰富多彩的画面。由于拓展了儿童思维，儿童的想象能力、创作能力在绘画中迅速表现出来。 “下雨了，下雨了”，有一次突然下起雨来了，庄佳军等好几位孩子跑过来拉我的手，一边兴奋地嚷着，象是发现了特别稀奇的东西。被他们拉过去我感受了孩子的热情，我抓住孩子对雨的兴趣，引导孩子观察雨是什么样子的，有的孩子说雨像线一样，有的孩子说雨细细的，有的孩子说雨是雨是斜斜的……接着我再让孩子观察雨落到地上是什么样子的？孩子们兴奋地说：“雨到地上变成水塘了”，“变成圆圈了，圆圈又越变越大”，“雨落到地上又溅起来就象开了一朵花”……那雨是什么颜色的呢？孩子们七嘴八舌：“雨是白色的”，“雨是绿色的”，“雨是蓝色的”等等。这样，在孩子们脑海中就有了对雨的的概念和完整的画面构图，最后，我请孩子们