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幼儿英语课堂教学　 一、幼儿英语课堂教学的意义　　 英语课堂教学的质量是以每一节课的教学质量为前提和基础的。课堂教学的好与坏直接影响到幼儿英语学习的兴趣和英语水平的提高。教师和幼儿是幼儿英语课堂教学的两个主体要素。课堂教学不仅是教师的教学过程，还是幼儿的认知过程，幼儿在这个过程中要发挥自己的主体性，教师要发挥主导作用。 幼儿英语课堂教学　 二、幼儿英语课堂教学的特点　　 （一）主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、大班逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。　　 （二）只进行听、说技能的培养，不搞认读和拼写；并且是在听的基础上训练说的能力。　　 （三）具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。　　 幼儿英语课堂教学　 （四）教学活动形式和教学手段多样化，教师必须想办法来不断维持幼儿在课堂上的注意力。　　 （五）由于幼儿英语教学的内容相对简单，因此幼儿英语教师完全可以使用英语来组织教学。　　 （六）教学环节相对清晰，先后次序井然。 幼儿英语课堂教学 三、幼儿英语教学方法　　 （一）幼儿语言学习的特点　　 1.幼儿会创造性地使用一门语言。　　 2.幼儿会不自觉地使用各种策略。　　 3.幼儿具有好奇心和参与意识。　　 4.幼儿喜欢重复。　 幼儿英语课堂教学 （二）全息全感幼儿英语教学法　　 概括为24个字：采用多种手段，制造交际动机；调动各种感官，注重无意学习。　　 （一）采用多种手段　　 多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。　　 “多种教学手段”包括：1.多种直观教具 2.体态语 3.情景创设。　　 “多种教学方法”包括：音乐游戏法、体育游戏法，唱、跳、画、讲故事、做手工、说唱法等各种各样的方法。　　 幼儿英语课堂教学 （二）制造交际动机　　 讲解这个问题，涉及到“信息差”这个概念。如果一个人拥有另一个所不知道的信息，那么在这两个人之间就形成了“信息差”。让已知的一方通过“说”向未知的另一方传递信息，让未知的另一方通过“听”来接受信息，人和人通过交际交流了信息，就达到了信息的平衡，就完成了交际的过程，从而填平了信息差。　　 在幼儿的英语学习过程中，情景创设得当，就会形成幼儿之间的的信息差，从而激发小朋友的交际动机。 幼儿英语课堂教学 （三）调动各种感官　　 包括“各种感官体验”和“情境参与”。　　 “各种感官体验”指：当充分调动幼儿的听觉、视觉、味觉、嗅觉、运动觉等各种感官时，幼儿的理解力、记忆力最强。　　 “情境参与”从三个方面来看：“视、听觉体验”、“角色扮演体验”和“空间知觉体验”。 幼儿英语课堂教学 （四）注重无意学习　　 在教学过程中，要让幼儿意识不到是在学习。幼儿的自制力不强，注意力短暂，无意注意占主导地位，这些心理特点决定的我们教师要采用趣味横生、灵活多变的教学方式来掩盖枯燥的教学内容。 幼儿英语课堂教学 幼儿英语新授课的教学过程 幼儿英语课堂教学 幼儿英语课堂教学的步骤 一、备课　　 一般来讲，备课时要做到以下几点：　　 （一）钻研教材　　 （二）研究幼儿　　 （三）选择方法 幼儿英语课堂教学 具体来讲，教师要做到：　　 1.在划分课时的基础上，确定每一课时的教学目的，选定教学模式。　　 2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。　　 3.设计最佳教学方案。　　 4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。　　 5.选择并准备必需的教具。　 幼儿英语课堂教学 （四）设计教案　　 教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方式以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。课时教案的一般结构如下：　　 1.幼儿园、年级、班级；　　 2.教材（即使用的教材的名称和卷册数）； 3.时间（即上课时期）；　　 幼儿英语课堂教学 4.教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些小点等）；　　 5.教具（如图片、录音机等）；　　 6.教学内容；　　 7.教学过程（包括从上课前的问好到下课的全过程）；　　 8.课后评议（本堂课的心得体会）。　　 幼儿英语课堂教学 二、上课　　 完整的一堂课包括以下环节：组织教学、听的练习、说的练习、用的练习和结束。关于“听、说、用”的教学我们在前面已有详细的介绍，这里只介绍组织教学和结束两个环节。　　 （一）组织教学　　 常用的教学方法有：　　 1.问候法。　　 2.悬念法。　　 3.拟形声法。　　 4.歌曲导入法。　　 5.游戏导入法。　　 6.多媒体导入法。　 幼儿英语课堂教学 （二）结束　　 常见方法有以下几种：　　 1.延伸法：接续并延伸故事、情景。　　 2.转换法：转换成室外活动。　　 3.悬念法：交待故事、情景将在下一堂课上继续 三、课后评议　　 课后评议包括以下几个方