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幼儿心理健康教育 王侠 北京师范大学认知神经科学与学习研究所 早期教育的重要性 “儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。” ——蒙台梭利 “幼稚时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都在此时期打下基础，它是决定将来人格、体格的重要因素。” ——陈鹤琴 “一个孩子到4岁时，其智力发展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。” ——美国布鲁纳 ?“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了二天了。” ——? 前苏联巴甫洛夫 早期教育重要？ 心理是人脑对客观世界的能动的反映，脑和神经系统是心理发展的生理基础。 早期教育，家长和老师该做什么？ “一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创造力获得更好的发展？” ——陶行知 幼儿心理健康教育课程内容 幼儿心理健康教育概论 影响幼儿心理健康的因素 幼儿良好行为的观察与评价 幼儿常见不良行为及其应对 与孩子沟通的艺术 幼儿心理健康教育课程 第一部分 幼儿心理健康教育概论 幼儿心理健康教育概论 一、幼儿心理健康教育的实质与目标 二、幼儿心理健康教育的任务和意义 三、幼儿心理健康教育的原则与途径 一、幼儿心理健康教育的实质与目标 1.幼儿心理健康的定义 心理发展达到相应年龄组 幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。 标志：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、自我意识良好、没有严重的心理卫生问题。 2.什么是幼儿心理健康教育 为了使幼儿懂得维护心理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。 含义：强调预防 着重促进 系统（多学科综合、多方面合作） 3.幼儿心理健康教育的目标 制定依据 国际：20世纪90年代联合国教科文组织提出 “学会关心” 。 21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交报告《教育—财富蕴藏其中》，指出教育必须围绕四种基本的学习能力重新设计、重新组织，被称为教育的四大支柱，即学会认知、学会生存、学会做事、学会与人共同生活。 国内：国务院 [2003]13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促进体智德美等全面发展。 2001年颁发《幼儿园教育指导纲要》在有关教育目标部分，提出“让幼儿……形成安全感、信赖感”；“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿……大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”等 3.幼儿心理健康教育的目标 总目标：促进全体幼儿心理健康发展，充分开发幼儿潜能，培养幼儿积极、乐观、向上的心理品质和健全的人格，提升其幸福感，为其终身幸福奠定基础 目标具体： 1）使幼儿具有良好的自我意识。增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，提高自信心，培养幼儿的独立性和坚持性。 2）培养幼儿积极、乐观、开朗的性格。 3）培养幼儿的初步交往能力和关爱他人的品格。既要学会关心自己、爱好自己，也要同情他人，关心帮助他人，特别是亲人、老师和同伴。 3.幼儿心理健康教育的目标 目标具体： 4、保护和发展幼儿的好奇心、求知欲和探究欲，培养幼儿爱动脑筋的习惯、良好的行为习惯和初步的创造精神。 5、培养幼儿用语言表达自己和他人想法、情感的能力，通过游戏锻炼控制自己的能力，保持愉快情绪，克服胆怯心理，勇于表现自我，培养诚实、勇敢、承受挫折的意志品质。 6、对有心理行为问题的幼儿给予科学有效的心理辅导，对有可能出现的问题要及早进行心理教育，防止问题的发生。 7、促进家长和教师保持良好心态，促使其更新教育观念，提高心理健康水平 4.幼儿心理健康教育的内容 爱心教育—心理健康教育的基础和基本内容 爱自己、家人、同伴、老师 探索周围世界 交往教育 自主自理教育 积极自我意识和主观幸福感教育 二、幼儿心理健康教育的任务和意义 任务： 面向全体幼儿实施心理健康教