圆的标准方程的说课课件 朱永祥.ppt

授课教师：青海师大附中 朱永祥 教材：人教版高中数学（必修）第二册（上） 主要思考的几个问题 教材的地位和作用是什么？ 怎样引入新课，获得学生的求知欲望？ 学生在学习过程中会遇到什么困难？ 如何结合教学内容，发展学生的能力？ 圆的标准方程 教材分析 教法分析 学法分析 教学程序 板书设计 教材分析 教材的地位作用及前后联系 教学目标 教材的重、难点 教材的地位作用及前后联系 圆是最常见的几何图形之一，在实际生活和生产实践中有广泛的应用。 初中比较系统地研究了圆的基本性质，高中内容是在初中所学知识及前几节内容基础上，进一步研究圆的方程，研究圆与其它图形的位置关系及应用。 圆的方程属于解析几何学的基础知识，不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础，也是学习导数、微分、积分等的基础。 圆的方程在解决实际问题中有着重要的应用 教学目标 (一)知识目标 1.掌握圆的标准方程：根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程，能从圆的标准方程中熟练地求出圆心坐标和半径； 2.理解并掌握切线方程的探求过程和方法。 (二)能力目标 1．进一步培养学生用坐标法研究几何问题的能力； 2. 通过教学，使学生学习运用观察、类比、联想、猜测、证明等合情推理方法，提高学生运算能力、逻辑思维能力； 3. 通过运用圆的标准方程解决实际问题的学习，培养学生观察问题、发现问题及分析、解决问题的能力。 (三)情感目标 通过运用圆的知识解决实际问题的学习，理解理论来源于实践，充分调动学生学习数学的热情，激发学生自主探究问题的兴趣，同时培养学生勇于探索、坚忍不拔的意志品质。 教材的重、难点 重点：圆的标准方程的理解、掌握。 难点：圆的标准方程的应用 教法分析 因为这一节的重点是圆的标准方程的理解、掌握。所以最重要的是让学生确信推理过程的正确性。为此，我采用引导－探究式的教学方法去发现推理的原理。教师引导，学生自主探索；民主开放、合作交流，师生对话；同时借助多媒体进行辅助教学；最后通过练习，发现问题，及时纠正，进行反馈教学。 学法分析 学生是主体，教师起引导作用，启发他们，让他们自己观察、类比、猜想、尝试、探索、归纳并引导加以证明,自己分析、解决相关问题。为此，我想应充分调动学生学习的积极性，引导他们自己动手、动脑、动口，分析、讨论，得出结论。通过反馈练习，指导学生尽快克服难点。 教学程序 引入课题 讲授新课 学生练习 课时小结 课后作业 复习提问、引入课题 教师引导、学生思考 师生回忆：前面曾证明过圆心在原点，半径为5的圆的方程：x2+y2=52 即x2+y2=25. 观察分析、给出方程 延伸问题的解答：此圆是到点C(a,b)的距离等于半径r的 点的集合， 由两点间的距离公式得 理解方程、尝试练习 例题分析、巩固应用 ［例1］：已知圆的方程是 x2+y2=17，求经过圆上一点P （ ， ）的切线的方程。 解决切线问题 ［例1］′圆的方程是x2+y2=13，求过此圆上一点（2，3）的切线方程。 解决实际问题 课堂练习 课本Ｐ77练习2，3. （让两名不同程度的学生在黑板上板演） 课时小结 通过本节学习： 1、掌握圆的标准方程 ； 2、理解并掌握切线方程的探求过程和方法 ； 3、能运用圆的方程解决实际问题. 课后作业 板书设计 * 设计意图：复习旧知识，同时为后面学生自主探求、归纳、得到圆的方程做好准备。 问题：如何求适合某种条件的点的轨迹？ ①建立适当的直角坐标系，设曲线上任一点M的坐标为(x，y)；②写出适合某种条件p的点M的集合P＝｛M ︳p（M）｝；③用坐标表示条件，列出方程f(x,y)=0；④化简方程f(x,y)=0为最简形式。⑤证明以化简后方程的解为坐标的点都是曲线上的点（一般省略，另外，可根据情况，也可省略步骤② ，直接列出方程）。 设计意图：为发现问题、给出方程而尝试探索，同时滲透数形结合的数学思想 产生问题：若半径发生变化，圆的方程又是怎样的？能否写出圆心在原点，半径为r的圆的方程？ 引导启发：你是怎样得到的？圆上的点满足什么条件？ 延伸问题：x2+y2=r2 表示的圆的位置比较特殊：圆心在原点