五年级上册数学教案-3.2 混合运算 ▎冀教版（2014秋）(2).docVIP

简单的相遇问题 清河县长江小学 孙秋芳 一、教材分析： 　　相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。学生在前几册教材中已经学习了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题，以前研究的是关于一个物体运动的情况，而本节课要研究的是两个物体的运动情况，要学好两物体相向运动的相遇问题，关键是弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。针对教材内容和学情，应把本节课的教学突破点放在学生对应用题中关键词语的理解上，对行动的体验上。 　二、设计理念： 　　本着以“学生的发展为本”教育理念，在设计本课教学时，注重了学生的参与，注重了学生思维的开放，注重了学生个性的发展，使教学跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有所获。 本节课的教学目标： 　 1.知识与技能：明确相遇问题特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生分析问题、解决实际问题的能力。 2.过程与方法：让学生亲身经历相遇问题的真实情景，体验相遇问题中两物体之间距离的变化情况，培养学生参与、合作、交流、应用的意识。 3.情感态度与价值观：通过情境的创设，让学生在解决问题过程中，感受数学来源于生活，又应用于生活，体验解决问题策略的多样化及灵活性的乐趣，增强数学应用意识。 三、教法学法： 　　为了更好地突出重点，突破难点，本节课我准备采用如下教法：1、复习铺垫法。2、直观演示法。3、分组讨论法。4、启发讲解法。5、练习巩固法。这样通过多种教法的交叉进行，相信一定会取得理想的教学效果。 　　在学法上引导学生通过观察、思考、讨论的方法掌握知识，学会知识的迁移、类推。 　　四、重点难点： 　　教学重点：理解“相遇求路程”应用题的数量关系。 教学难点：掌握“相遇求路程”应用题的结构特征。 五、课时：第一课时 六、教具学具：多媒体课件 师： 刚才看个别同学比较紧张，为缓解一下紧张的气氛，老师找个别同学在教室里溜达溜达，哪位同学想来举手，找一名同学走一圈后，老师问学生你想提什么数学问题，引出路程、时间、速度这三个有关系的量。 （一）、复习导入 　　1、复习 　聪聪每分钟走60米，走了3分钟，一共走了多少米？（幻灯片出示） 　　（1）、口头列式解答。 　　（2）、这道题的数量关系式是什么？ 　　（师：这道题是我们以前研究的关于一个人或一个物体运动时，它的速度、时间和路程之间的关系。假如是两个人或两个物体在运动，那么它们的速度、时间和路程之间又是怎样的关系呢？我们看准备题。） 　　【设计意图：在原有的数学知识的基础上展示教学，通过简单的生活中的数学问题，再次理解“速度、时间、路程”之间的关系，使学生再次感悟行程问题。】 　　2、准备 师：你能用动作表示以下四个词语吗？（同时 相对 相距 相遇） 【设计意图：这个环节的设计，学生通过动作模拟表演，理解“同时出发，相对或相向而行”的含义，为学习新知打下了基础，不仅使学生对相遇问题有了更深刻的理解，更重要的是使学生学会了思考，促进了学生情感态度的发展。】 导入新课 我们已经复习有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题，以前研究的是关于一个物体运动的情况，通过刚才几位同学的动作表演，我们发现本节课要研究的是两个物体的运动情况，也就是两物体相向运动的相遇问题。（板书出示课题） （二）、探究新知一 　　1、学习例题 　　一辆客车和一辆货车同时从北京和郑州相对开出 ，经过4小时相遇。北京和郑州相距多少距离呢？（客车的速度是每小时92千米，货车每小时 80千米） 　　（1）、读题。 　　（2）、分析已知条件和所求问题。 （师：这道题如何解答呢？老师准备让同学们发挥自己的聪明才智，根据思考题，通过分组讨论的形式找出解决办法。） （3）左手代表北京，右手代表郑州，模拟感知一下。 　　（4）、分组讨论学习。 　　思考题 A、客车走的路程和货车走的路程与所求的总距离有什么关系？为什么？ B、经过4小时相遇是什么意思？伸出双手模拟感知一下。 　　C、客车走了多少米？货车走了多少米？ 　　D、怎样列综合算式求出两家距离？ 　　E、这道题还有其它解法吗？ 　　（4）、汇报讨论结果 　　学生汇报，与课件核对结果 　92×4+80×4 （92+80）×4 　　（5）、比较：两种解法哪种方法简便？为什么？ （6）、小结：今后我们在解答这类应用题时，可以采用第二种方法，这样计算比较简便。 （7）板书写出同学们总结的数量关系式。 【设计意图：重点突出了学生的主体地位，给学生创造了一个充分展示自我的空间，让学生通过独立思考、分组讨论、分析比较、质疑问难找出解决问题的不同方法，满足了不同学生的学习需要，在这一过程中也促进了学生各方面能力的发展。】 巩固练习 再次