四年级上册语文教案－18牛和鹅 ｜人教（部编版）.docVIP

《牛和鹅》教学设计 一、教学目标： 1、朗读课文，理解凡事不能没“怕”字当先没，以及“不以强欺弱，不以弱惧怕强”的做法。懂得从不同的角出发看食物会有不同的认识。 2、读写生字、新词、理解“挣脱、束缚、无缘无故”等词语在课文中的运用。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 二、教学重难点： 1、抓住重点词句，推敲人物心理。 2、让学生领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；换一个角度看问题，产生的效果会大不一样”这个道理。 三、教学准备： 自制课件、投影仪 四、复习导入： 出8个字考察学生对上节课的掌握情况，并让学生上来纠正。 扳牛角 掐住 束缚 五、教学过程： （一）、激趣导入 1、课件出示图片： （牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ （鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ 2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。” “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 请你读读这句话，你相信这句话吗？ 3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？ 板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。 老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。 （二）、初读课文，整体感知： 同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？ 生边读边写词语： 扳牛角 掐住 束缚 师：请你来谈谈文章主要写了什么事？ （可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述） 师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？ 生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。） 师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？ 板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法？ 害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法？ 这就是我们对待牛和鹅的态度啊！ 师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？ 生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛） 师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？ 生说，（出示课件） [金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？ [它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。] 师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？ [鹅把我们看得比它小] 是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。） 师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。 （生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？ （生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]） 课件出示： [孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了] （体会到鹅的霸道、神气、嚣张） 师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？ 师：你还抓住那些词语，体会到什么？ （体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？ 师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？ 师：为什么会这样呢？ （因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小） 师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？ （想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用） 师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不大英） 师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？ [课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。] 师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？ （挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。 师：你能有感情地读出来吗？指名读 师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？ （在强者面前不畏惧） 师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。” [课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。] 师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比