1822菱形的判定教案.docVIP

第2课时 菱形的判定 教学目标 【知识与技能】 经历菱形的判定方法的探究过程，掌握菱形的三种判定方法. 【过程与方法】 经历利用菱形的定义探究菱形其它判定方法的过程，培养学生动手实验、观察、推理的意识，发展学生的逻辑思维能力和演绎能力. 【情感态度】 在探究菱形判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 【教学重点】 菱形的判定定理的探究. 【教学难点】 菱形的性质与判定的综合应用. 【教学方法】 教学流程设计 一、情境导入 要判定一个四边形是否是菱形，我们可依据菱形的定义，由“一组邻边相等的平行四边形是菱形”来进行判定，还有没有其它的判定方法呢？ 【教学说明】教师提出问题，学生探究思考，加深学生对菱形定义的再认识，它既是菱形的性质，又是菱形的最基本的判定方法.在问题的探究中，引入课题，同时激发学生探究的兴趣. 二、揭示课题----菱形的判定 三、出示学习目标 1、理解并掌握菱形的定义及其它两个判定方法. 2、会用这些判定方法进行有关的论证和计算. 四、自学指导 阅读课本第57页至58页,完成下列问题. 1、有一组（邻边相等）的平行四边形是菱形. 2、对角线（互相垂直）的平行四边形是菱形. 3、对角线（互相垂直）的平行四边形是菱形. 4、（四边相等）的四边形是菱形. 五、合作探究 如图，用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个四边形. （1）任意转动木条（如图（1）中四边形ABCD），这个四边形总是平行四边形吗？为什么？ （2）在木条的转动过程中，当它们互相垂直时（如图（2）中MN⊥EF），四边形EMFN是怎样的四边形？你能证明你的猜想吗？ 证明：在图（2）中，∵四边形EMFN是平行四边形， ∴OE=OF.又MN⊥EF，即∠EON=∠FON=90°，且ON=ON， ∴△EON≌△FON，∴EN=NF， ∴□EMFN是菱形. 【教学说明】教师引导学生观察四边形的特征，关注两根细木条的中点的前提条件，让学生进行探究思考.在活动中，教师深入学生之中，了解学生的探究过程，观察学生探究的方法，接受学生的质疑，对有困难的学生给予个别指导. 想一想 在四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA，则四边形ABCD是菱形吗？如果是，请给出证明；如果不是，请举一反例. 【教学说明】让学生进行探索，教师关注学生的探索过程和说理，从而加深学生对菱形判定方法的认识. 六、总结归纳 菱形的常用判定方法：1、一组邻边相等的平行四边形是菱形；2、对角线互相垂直的平行四边形是菱形；3、四边相等的四边形是菱形；4、对角线互相垂直平分的四边形是菱形。 七、例题教学 例1 如图，平行四边形 ABCD的对角线AC、BD相交于点O，且AB=5，AO=4，BO=3，求证：□ ABCD是菱形. 【分析】在△ABO中，AB=5，AO=4，BO=3，由勾股定理的逆定理可得∠AOB=90°，即AC⊥BD，故□ABCD是菱形. 八、综合运用 1.□ ABCD的对角线AC与BD相交于点O， （1）若AB=AD，则□ABCD是 菱 形；（2）若AC=BD，则□ABCD是 矩 形；（3）若∠ABC是直角，则□ABCD是 矩 形；（4）若∠BAO=∠DAO，则□ABCD是 菱 形. 2.如图，两张等宽的纸条交叉叠放在一起，重合的四边形ABCD是一个菱形吗？为什么？ 第2题中“等宽的纸条”有两层意思：一是纸条应是两边平行的，二是这两条平行边之间的宽度（即平行线间距离）是相等的，因而在论证四边形ABCD是菱形时，应过A作AE⊥BC于E，AF⊥CD于F，由AE=AF来推理说明. 九、课堂小结 判定一个四边形是菱形有哪些方法？判定一个平行四边形是菱形又有哪些方法？它们在论证过程中有哪些不同？说说看. 1、有一组邻边相等的平行四边形是菱形； 2、对角线互相垂直的平行四边形是菱形；3、有四条边相等的四边形是菱形；4、对角线垂直平分的四边形是菱形。 十、达标检测 .（陕西·中考）若一个菱形的边长为2，则这个菱形两条对角线的平方和为（ ） A.16 B.8 C.4 D.1 【解析】选A.设这个菱形两条对角线长分别为a,b.由菱形对角线互相垂直且平分，则 即a2+b2=16. 2.（连云港·中考）如图，四边形ABCD的对角线AC,BD互相垂直，则下列条件能判定四边形ABCD为菱形的 是（ ） A.BA=BC B.AC、BD互相平分 C.AC=BD D.AB∥CD 【解析】选B.对角线互相垂直且平分的四边形是菱形. 十一、作业布置 教材第60页习题18-2第6、10、11 十二、板书