试论主体性教育的过程观.pdfVIP

( ) 第 3 期　第 1- 7 页 教　育　理　论　与　实　践 第 17 卷 1997 年 试论主体性教育的过程观 张天宝 中国冶金教育学会 　　主体性教育作为一种新的思想和理论, 人, 自身还没有从心理、思想、态度和行为方 既是培养人的教育规律使然, 又是当今社会 式上都经历一个向现代化的转变, 失败和畸 的价值取向使然。从静态上看, 主体性教育 ② 形发展的悲剧结局是不可避免的。”那些 是主体实现其 目的的一种手段; 从动态上 先进的现代制度要获得成功和取得预期的 看, 它是一种特殊的认识和实践活动过程。 效果, 必须依赖于运用它们的人的现代人 ① 在对主体性教育的目的进行探索之后 , 接 格、现代品质。由此可见, 人的现代化是一个 下来的工作便是对主体性教育过程的探讨 国家实现现代化所必不可少的因素, 它是现 了。 代化制度与经济赖以长期发展并取得成功 一 的先决条件, 而不是国家现代化过程结束后 ( ) 的副产品。如果不首先实现人的现代化, 无 一 提倡主体性教育, 是社会主义现代 化建设的现实需要 论这个国家引进了多么先进的经济制度和 改革和现代化是世界性潮流。在西方国 管理方法, 也无论它如何效仿最现代的政治 家, 工业、农业的现代化带来了较高程度的 体制和行政管理制度, 这个国家的现代化都 物质文明, 但这种物质现代化同时也带来了 只是徒有虚名, 只是人们的一厢情愿而已, 人的主体性失落、人格分裂和个性丧失, 使 这也正如法国学者让 ·莫内所说, 现代化需 人成为片面的人、畸形的人、异化的人。唤醒 先化人后化物。现代化作为一个历史范畴, ( ) 人的主体性, 被看作是摆脱现代西方文明困 它有三个基本层次, 即物质层面 表层 的现 ( ) 境的唯一出路, 在一些长期致力于现代化探 代化、制度层面 中层 的现代化和观念行为 ( ) 索的发展中国家, 开始时曾天真地认为, 只 层面 深层 的现代化, 其中人的现代化是核 要从国外引进作为现代化最显著标志的科 心和关键。特别是我国当前正处于由计划经 学技术, 移植先进国家卓有成效的工业管理 济体制向市场经济体制过渡的转型时期, 正 方法、政府机构形式、教育制度以至全部课 “处于一个伟大的变革时代, 同历史上任何 程内容, 就足以使他们跻身于现代化国家的