九年级语文下册第19课《雪》教案苏教版.docVIP

《雪》 【教学目标】 　　１、知识目标： 　　　⑴　理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。 　　　⑵　把握课文的语境和作者的思路。 　　２、能力目标： 　　　⑴　反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。 　　　⑵　感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 　　　⑶　理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。 　　３、德育目标： 　　　　品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。 【教学重点】 　　诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。 【教学难点】 　　体会文章的深邃寓意。 【教学方法】 　　１、诵读法： 　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立和张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。 　　２、探究引申法： 　　课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导学生联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，对比品味作品的深层内涵。 【教具准备】 　　多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。 【课时安排】 　　１课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 　　充分诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。 〖教学步骤〗 一、导语设计 　　设计（一） 　　（多媒体播放名曲《塞北的雪》） 　　同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，１８天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者） 　　设计（二）（多媒体展示北国雪景） 　　同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟诵）。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那博大的胸襟。（板书文题、作者） 二、解题 　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 　　（投影）野草题辞 三、诵读，整体感知 　　１、教师配乐感情范读全文，学生听读，初步感知文意： 　　　　要求：疏解字词，体会语气。 　　２、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。 　　３、教师指名学生诵读课文的两幅画面，思考： 　　　　（投影逐条显示） 　　　⑴　用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 　　　⑵　作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？ 　　　⑶　落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？ 　　　⑷　作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？ 　　　　学生思考后回答，教师明确： 　　　⑴　江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。 　　　⑵　“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。 　　江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”和博识人们眼中单调的暖国的雨相比照。 　　　⑶　雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质。生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。 　　　⑷　作者着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。 　　北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。 　　４、学生配乐朗读全文。 四、深层研读，品味内涵 　　１、学生集体朗读全文： 　 提示：女同学诵读写江南