北师大语文三年级上册优秀教学案例评选.docVIP

北师大语文三年级上册优秀教学案例评选——12 冰灯 、教学目标： 1、学生能够正确认读本课的九个字。 2、 学生能够正流利有感情地朗读课文。 3、 通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。 二、教材分析： 本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。 在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。 这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。 三、学校及学生情况分析： 学校的教学设施比较齐全，班级配备了电脑、电视等现代化教学设施。从入学以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自市南区发展相对缓慢的西部，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。 四、教学设计： （一） 激情入境： 1、 谈话：同学们，大家都知道哪些灯？ 2、 当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就和“冰灯”有关，板书课题：冰灯 学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就和“冰灯”有关，板书课题：冰灯 3、 学生齐读课题。 （二） 初读课文，整体感知： 1、 课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？ 2、 找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？ 3、 课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？ 出示字词，指名读： 走街串巷 习俗 菱形 合适 炕 棉衣 爹 扭头 废玻璃 棉袄 后悔 融化 （1） 菱形：出示图 点评：学生对“菱形”不了解，出示图直观，并简单地加以讲解，可以让学生初步感知菱形 （2） 后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字 4、 谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？ （三） 再读课文，体会情感： 1、 学习第一、二部分（1-4）自然段： （1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？ 点评：这里的问题设计突出“透亮”，可以帮助学生更好地体会看到大军灯后，“我”的羡慕之情，了解父亲为“我”做冰灯的原因。 （2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。 （3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？ （4）谁能用羡慕的语气再读读！ 2、 过渡到第四部分（第11自然段） （1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏……（教师指课题，学生齐说） （2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？ （3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？ （4）学生谈谈自己的理解。 点评：先学习第四部分，引导学生对课文的重难点做表面的认识和理解，再学习重点部分，可以突出重点，加深学生的印象。 3、 学习第三部分（第5——10）自然段： （1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。 （2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。 点评：“找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。”这一问题的设计，利于学生体会这一部分的全部内容，不局限学生的思维，能够更好地引起生生的对话，师生的对话。 （3）小组讨论交流 （4）集体汇报： A、冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现父亲为“我”做等的不容易，