以整合促提升-—谈物理教学策略.ppt

（1）方法专题化 a、科学思维方法应用 例、类比的推理方法 ①理想化方法②假说方法。 ③合成与分解的方法、等效方法、对称方法、微元方法 （1）方法专题化 例、合成与分解的方法的运用 b、物理方法应用 如图所示，PQS是固定于竖直平面内的光滑的圆周轨道，圆心O在S的正上方。在O和P两点各有一质量为m的小物块a和b，从同一时刻开始，a自由下落，b沿圆弧下滑。一下说法正确的是 A、a比b先到达S，它们在S点的动量不相等 B、a与b同时到达S，它们在S点的动量不相等 C、a比b先到达S，它们在S点的动量相等 D、b比a先到达S，它们在S点的动量相等 c、数学方法应用： 几何中的直角三角形、圆、等腰三角形，三角函数，求极值的方法，方程和不等式，数列、均值不等式、图象等。 请推导该电源对外电路能够输出的最大电功率及条件。 给学生留有整合的时空 E r R S “恰好分离”的条件？ 精心设计学习任务 开展小的项目学习 a、在习题中挖掘（组题思路） 例、试推证当Rd时，正离子在电场中加速的总时间相对于在D形盒中回旋的时间可忽略不计 2、科学方法显性化 （2）在教材和习题中挖掘方法素材 例、组织探究——增加多种方法应用机会 微元法 b、教材内容中挖掘（微元法为例） （2）在教材和习题中挖掘方法素材 2、科学方法显性化 匀速圆周运动的向心加速度的推导 变速直线运动、曲线运动中推导功的方法 （曲线运动摩擦力做功） 引力势能、电势能公式的推导 3、解题方法规范 思维操作：显性与慢化 命题人 师生 文字——情景——模型——规律——计算 平时训练和高考要求重心不对位、文字多与少不对位 解决问题思维程序外显 七个动词 教师用显性化的思维操作为学生提供可模仿程序 教师将规范操作（包括快慢节奏）显性地展现给学生并利用板书痕迹辅助记录重要环节 分析状态的重要性 如图所示，一轻质细绳上端固定，下端连接一个质量为m的小球。开始给小球一水平方向的初速度， 小球沿水平圆轨道运动，细绳与竖直方向的夹角为θ。由于空气阻力的作用，小球运动的水平圆轨道的 半径逐渐缓慢减小（每一周仍可看成匀速圆周运动），最终停止运动。重力加速度为g，求： （1）开始运动时小球的向心力大小Fn； （2）开始运动时小球的线速度大小v； （3）小球从开始运动到停止运动的过程中克服空气阻力所做的功Wf。 （1）、知识点 （2）、技能与习惯——动作缺失。划、画 （3）、思想方法策略：守恒判断策略：抓好守恒时段 （4）、经历： 从知识结构的角度错因诊断 体验性、实践性学习内容 不注意规律成立的条件，乱用规律 （2012北京）16.处于匀强磁场中的一个带电粒子，仅在磁场力作用下做匀速圆周运动，将该粒子的运动等效为环形电流，那么此电流值 A.与粒子电荷量成正比 B.与粒子速率成正比 C.与粒子质量成正比 D.与磁感应强度成正比 难度：0.37 答案：D 错选AB 1、匀速圆周模型、电子流动模型的联系 2、区别纯数学关系与物理现象的本质。 3、字母式推演的策略 经历：化简到底 诊断——改错——变式 整合来自学生的信息 精准分析学情 发现学生的原始思路 + e 氢原子 +q、m + - U1 + - U2 L Y 加强整合 优化结构 1、模型 2、方法 3、经历 谢 谢！ * 以整合促提升 ——谈物理教学策略 新高考 科学精神 学以致用 关键能力 学科素养 关键词 主干，基础性、综合性、应用性和创新性。 逻辑推理、信息加工、模型建构 教学面临的问题 海量习题——记忆题型——低效 面临挑战：命题，时间 教学策略 1、题型——模型 2、重视思想方法应用 整合知识结构 知识结构 知识点：概念、规律、模型等 技能：思维技能（程序与规范）；实验操作技能 思想方法： 经历：观察、实验、联系生活、问题解决。体验性、实践性学习内容 物理：类比法、微元法等 思维：分析、综合等 数学：图象等 不是快速进入习题训练 高一高二有序建构知识结构 丰富经历：做过、疑过、争论过 不丰富的经历：听过、记过、练过 优化知识结构的策略 1、突出模型 2、外显方法 3、丰富经历 1、突出模型 模型积累 优化知识结构的策略 1、突出模型 优化知识结构的策略 模型积累 目的：让学生建立完整的知识体系。 （防止知识点碎片化） 模型： a、发电机 b、电动机 c、混合型（双棒切割） A C B D a b E E’ 路、力、功、能多角度；宏观与微观统一 加强整合，有序构建。 碰撞 ①弹性碰撞：（由碰撞图景分析） ②完全非弹性碰撞： ③非弹性碰撞: