新教师专业发展存在地问题与应对策略.pdfVIP

新教师专业成长存在的问题及应对策略 随着我国教育改革的不断深化， 教学理念的不断革新， 对教师提出了更高的 要求，要求教师在工作中不断学习和实践， 努力提高自身的教师素养和综合素质， 以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提升， 进而适应新课改的发展要求。 作 为“引领学生”、“发展学生”和“成就学生”的重要角色人——教师，被赋予了 更多的“责任”与“担当” ，这就要求教师加快专业成长，提升专业水平，以期 能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新教师”作为教师团 体中的重要 “一员”，面临着理论与实践的 “磨合”，面临着个人与团队的 “融合”， 面临着专业与辅业的“结合” 。 一、新教师专业成长存在的主要问题 教师具有复杂性、 长期性、 全面性和多样性的职业特点， 决定了教师工作 的繁重、复杂和艰辛， 决定了教师要比其它许多行业的人员承担更为繁多和沉重 的压力。特别在近几年， 随着素质教育改革的深入， 社会对新教师提出了更高的 要求。新教师往往带着“激情”和“憧憬”步入校园，却遭遇诸多的“羁绊”和 “挫折”，究其原因，归结如下。 1. 不缺“学历”缺“学力” 。 社会的变革让人们的受教育程度越来越高，教师的学历程度也是“水涨船 高”，步入中小学的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随，所以大部分的中小 学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口”教师，教师的“学历”足以满 足目前的学生“知识层面”的需求，但问题是“高学历”不代表“高学力” 。教 师踏上工作岗位后， 面对活生生的、 个性的学生， 书本中的理论知识已经远远无 法满足自身的工作需要，专业知识、教学经验的缺失以及对学生的“认知”还停 留于 “初级”阶段，教师的 “学力”就显的薄弱和贫乏， 阻碍了教师的专业发展。 2 ．不缺“个性”缺“定性” 。 人的个性在一轮又一轮的“教育思潮”和“社会思潮”的覆盖下，已经得到 彰显，甚至澎湃，特别是青年人，越来越注重自己的“个性张扬” ，作为新教师 也不例外。但教师作为教育工作者，踏上社会后就有了更多的责任， “个性”也 是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉，比如“赤膊上课” 、“男教师带耳钉”、 “头发染成五颜六色”等就不符合教师的言行自觉， 这些新教师往往能 “谨遵之”， 可是面对外界的喧嚣、 诱惑和校园的宁静、 平淡，很多新教师开始的激情会消减， 对教育的态度会下降，对学生的关心会冷却，自然“定性”就会缺失。 3．不缺“渔船”缺“渔夫” 。 随着各级各类政府对教育的重视和投入的增加， 越来越多的学校已经步入现 代化标准，学校的硬件设施、设备“富丽堂皇” 、“流光溢彩”，自然为现代化教 育教学和学生的发展提供了必要的条件， 教育这艘 “渔船”可谓现代化、 高标准。 但再现代化的“渔船”也要有“渔夫”来运作，经验丰富的“渔夫”可借助现代 化的“渔船”抛锚起航、乘风破浪、满载而归。如果， “渔夫”的经验不丰富， 再好的船同样捕不到鱼。 同样的道理， 学校的硬件设备已经很好， 可是新教师的 经验不足会让学生无所适从，新教师的管理不规范会让学生“旁枝斜出” ，新教 师的引领不济会让学生能力下降。 4 ．不缺“技术”缺“艺术” 。 新教师的高学历起点决定了他们不缺技术， 甚至有很多教师在某个技术上还 有“惊人”之项，比如“计算机的编程” 、“乐器的十八般武艺”等。新教师往往 简单的把学生发展的多少认为是分数的高低，