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---------------------------------------- ---------------------------------------- （二）课程改革中的阅读教学 转变观念 树立大阅读教学观，鼓励学生自主的、大量的阅读；重视培养学生阅读的兴趣和习惯； 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；提倡学生与文本直接对话，尊重学生的独特体验，张扬个性。 改进策略 1、加强目标整合：注重感受、理解、积累、运用能力的协调发展； 2、充分发掘教材中的情感教育因素（语文重要特点之一是“情”）； 3、加强朗读，培养语感；体会感情，主动积累。 ---------------------------------------- （三）课程改革中的作文教学 转变观念 1、从写话入手，降低难度，重视培养学生的习作兴趣和自信心（1至2年级“写话”；3至6年级“习作”；7至9年级“写作”—克服“作文”要“作”的心理障碍）。 2、多一些开放，少一些束缚，让学生自由表达，乐于表达，有个性地表达； 3、写实（看到的）和写虚（想到的）并重，培养观察力和想象力并重； 4、重视良好习惯的培养（勤于积累、勤于练笔、勤于修改）。 ---------------------------------------- 改进策略 1、以培养兴趣为先导； 2、坚持“开放、搞活”； 3、激活学生的想象力（关注想象作文）； 4、把练笔贯穿于平时的学习、生活中，辐射到阅读课上，延伸到生活之中。 新教材 新理念 新亮点 ---------------------------------------- 各位老师辛苦了 谢 谢 ！ * * ---------------------------------------- 秭归县基础教育课程改革实验新教材培训 用新课标的新理念分析、处理新教材 主办单位：秭归县教研室 主 讲 人： 江 全 佐 时 间：二00四年八月 ---------------------------------------- 第一讲 新课标提出了哪些新理念？ 课程的基本理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。此次语文课程改革，积极倡导以下基本理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 ——树立大视野、大语文教育观 ---------------------------------------- 1、全面提高学生的语文素养 新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。强调素养，实际上是强调要重视学生内在语文底蕴的丰富与提高，为学生的终身学习和发展打下精神的“底色”。 “语文素养”应是综合的、基础的、可持续发展的。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。 综合性和实践性是语文素养形成的基本特点。 ---------------------------------------- 语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 相关链接——新教材如何体现新理念 如“汉语拼音”把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，编进了70 个常见字和一首首儿歌，并配有一副副情景交融的插图，以引导学生兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。学生既学了汉语拼音，又认了字；既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是让学生从开始学语文就感到“可亲、可爱”，让学生从小爱语文、爱学语文。 ---------------------------------------- 如第一册发展 二是加强了实践环节，注重培养学生的语文实践能力。一年级上、下两册课文后的练习设计和“语文园地”把课内学习和课外学习紧密结合起来，拓宽了语文学习的渠道。 语文园地一 我会认：把认识的姓涂上颜色 李 王 白 张 宋 罗 方 江 郑 陈 石 黄 语文园地二 我 会 找 自选商场 ----------------------