健康课堂复习总结(18年).docxVIP

学习中行动，行动中反思 ------2018春“健康课堂”期末回顾 序： 本期的 “健康课堂”用一个公式来概括：学习+实践+反思=成长。 一、“健康课堂”的学习 专家讲座 成都师范学院数学学院 李兴贵 《为学之道》 三年反思成名师（动力） 三年：坚持与执着；名师：有特点，就是在英才众多的优秀教师中你独有的特点。 市教科所 朱殿庆《在反思中收获成长》 研究的方法和过程（技巧） 方法：参与中折腾，苦中有乐；过程：过程中掌握重要的技巧。 校内引领 《教学课例》讲座 阅读：朴实成果 获奖论文 发表文章 访谈：优秀教师 分管部门 作者。 教学课例：以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，重点描述教学中的一个（或几个）问题，以及解决问题的设计思路、问题的解决过程、效果、反思，成为今后学习、借鉴、研讨的例子。 资料学习 《课例资料》学习 为更加形象，和教研组一道,分组的提供资料，编撰语文《环节为目标服务》数学《数学课堂的有效提问》体育《篮球技战术基础配合》供大家一起学习研讨。 在学习之后，综合组、英语组，提供他们自己的课例作为本组的学习资料。 二、“健康课堂”的实践 全员参与： 语文39 数学23 英语 21 音乐8 美术7 体育10 综合8 本期共上健康课116堂，除六年级、生病、产假外，所有上课行政、主管、教研组长都参与到“健康课堂”的研讨中，这无论在公立还是私立学校都很难想象，但我们确实做到了！ 行动方式： 同课异构：语文、数学、英语多人围绕同一主题顺次上研究课； 同人异课：艺体综合学科一人围绕同一主题连续多次上研究课。 根据学科年段特点，既统一又灵活开展研讨活动。 评课文化： 健康课堂特别注重评课和交流，在与常规听评课的比较中，能感受到这种转变： 常规听评课 健康课堂课 课前 事先没准备，缺少与上课者的沟通， 凭经验与直觉听课。 事先沟通，听课有准备，带着主题与内容。 课中 更多地关注上课者，漫谈方式评课。 多种手段有重点作记录，关注学生的困难与“成功”之处。 课后 定量的分数与等级，完成布置的任务。 基于观察分析，立足于教学行为的改进。 上课者和评课人是并肩作战的战友，共同分享授课的“乐趣”，一起直面课堂中的“困难”，培养一种观察学生的意识和眼光！ 三、“健康课堂”的反思 研究突破 反思是实践到研究的一个重要标志。 课例研讨不会随课堂的结束而结束，需要在综合个人反思与团队研讨基础上，撰写教学课例。对自己解决问题的心路历程进行分析的过程，同时也是经验和教训的提炼过程。 课例内容 主题与背景 情景与描述 问题与讨论 诠释与研究 能够将自己的研究过程，借助一定的体例进行表达，初步实现想到的，做出来，做出的，写出来。 深度参与 每位教研组长参与到每一课例中，共同去面对研讨中的迷茫，寻找解决办法的艰辛，享受研讨带来的快乐。 四、“健康课堂”的成绩 专业引领 专业的引领是研究的保证。 教研员是离我们最近的大师，能较为准确把握学科的方向，省赛课、市赛课、学校的课堂；校内研讨需要专家型或高水平教师的专业引领。 研究氛围 语文、数学 体育、思品、美术、音乐等学科分别有论文、微课、课例的比赛，还有不分学科的“一师一优课”的赛课活动，教育教学信息化大赛活动。主动咨询，踊跃参与！ 成就教师 课堂：更为关注学生的生成与变化；教师：成长的自信和成功的愉悦。 出现精彩难忘的片段代替枯燥的说教，师生思维共振迸发的灵感代替沉闷的教条，论文发表、获奖的惊喜，争取上台展示的自信。 五 、“健康课堂”的方向 确定主题 根据教师、学生、 教材、寻找合适的主题 教师个人来说，我在哪里，现在的状态如何；学生来说，身、心理的特点；课堂亮点在哪？不足何在？提升这种临床诊断能力，问题敏锐感知能力是今后需要努力的方向之一。 整合贯通 健康课堂”的内容+方法 上期侧重“健康课堂”的内容，下期侧重“健康课堂”的方法，新学年如何实现两者的有机统一。 制度动力 变要求规定为自主需求 健康课堂的研讨是根据学校的办学思想，自上而下的要求，部门学科计划落实作为保证，更好地激发个体自觉主动构建与积极参与，成为成长的需求，充满创造与挑战。 思维盛会难遇，研讨之路尚远，愿我们在成长之路上遇见更加美好的自己，献给孩子们更加美好的教育，既是我们的梦想，也值得我们奋斗