小学三年级上册语文说课稿【五篇】.docxVIP

　　本课是以色彩为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了我家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，我和弟弟总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。　　本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。　　依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。　　1、学生独立识字12个；2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中我对蒲公英的感情变化。　　3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。　　4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。　　教学重点、难点1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。　　2、文中我的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。　　教学过程1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。　　学习了课程的基本理念第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就语文课程的解释隐含着三个层面的内涵言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。　　在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的实施过程。　　我的做法是以合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践为突破口，进行块状推进，整合优化的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。　　我认为语文教学必须在处理教材上炼真金，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的块式材料，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。　　这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。　　整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。　　在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面一、整体感知，了解全文，提出问题。　　学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。　　教学前加强了课前的自主预习。　　课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。　　当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题如知识性问题，并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。　　可能有的学生会提出颜色为什么会变？为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。　　因此我将抓住这些重点问题，以学定教。　　这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。　　二、抓住重点，品读感悟。　　这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。　　1、创始情境，激发情感。　　这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。　　教学时创设情景，营造氛围。　　如学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。　　第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。　　学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的我产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了我感情的变化，从揪到不再随意揪；从寻开心到最喜爱。　　学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。　　2、以读为本，深化感悟。　　作者胸有境，入境始与亲。　　学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。　　通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。　　如通过你发现了什么？这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。　　从自主性读，到感悟