小学一年级数学认识人民币说课稿三篇.docxVIP

　　教师在准备说课稿是应考虑到学生已有的认知结构心理特征。　　小学一年级数学《认识人民币》说课稿一　　一、教材分析　　本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。　　这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。　　本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。　　例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。　　例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。　　二、学情分析　　．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。　　了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。　　有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。　　．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。　　．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。　　．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。　　三、设计理念　　．新的课程改革提出数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。　　本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。　　．不同的人在数学上得到不同的发展。　　大班教学小班化自主发展行动研究理念。　　四、说教法　　1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。　　．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。　　．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。　　．换钱游戏通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。　　．实践活动。　　《数学课程标准》提出动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。　　于是我设计了小小超市购物活动通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。　　使学生体会到与实际生活的紧密联系。　　2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。　　．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。　　．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。　　3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。　　．在导入部分中，存零花钱这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。　　．在认识人民币的过程中，引出国徽，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。　　．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。　　五、说教学流程　　根据新课标理念和大班教学小班化自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下　　第一层认一认，感知人民币的种类繁多　　第二层分一分，认识人民币的单位元、角、分　　第三层拿一拿，理解元、角、分之间的关系　　第四层换一换，体验人民币之家按的内在联系　　第五层买一卖，感受人民币的商品功能　　第六层说一说，提高认识　　小学一年级数学《认识人民币》说课稿二　　一、说教材　　首先，我对本节教材进行一些分析　　1教学内容《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。　　认识人民币是小学数学教材中的一个单元。　　2、教材所处的地位和作用在此之前，学生都有过用钱的经历，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。　　3、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标1、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。　　2、认识各种面值的人民币。　　3、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。　　4、重点，难点以及确定的依据本课中认识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。　　二、说教学方法及其理论依据　　教学中，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，在学生交流、讨论的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答