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《新课程背景下小学数学分层教学的实践研究》 行动研究阶段总结 （2011年9月——2013年8月） 我们课题组的科研课题——《新课程背景下小学数学分层教学的实践研究》，第二阶段的研究工作从2011年9月开始，2013年8月止，现已结束。两年来，全体研究人员扎实工作，认真研究，从课题组建设到研究成果方面，都取得了一定成绩，现总结如下。 一、研究目标： 1、在小学数学课堂中实施分层教学，使每个学生都能得到最大程度的发展。 2、通过分层教学，培养学生良好的数学思维品质。 3、通过分层教学，培养学生认真学习数学的态度，增强学生的自信心。 4、探索小学数学分层教学的最佳途径，大面积提高小学数学教学质量。 5、形成一种便于操作的小学数学分层教学模式。 ? 二、课题研究工作 ??我们经过认真分析与研究，反复试验，对课题的认识理解在逐步加深，研究思路也逐步明朗。为了使该课题更完善，更适应当前教育教学的需要，我们课题研究小组做了以下工作：?? 1、认真制定研究工作计划 ??为了使课题研究工作有计划地高效进行，我们在第一阶段研究工作结束后，及时进行了总结评估，并制定了具有指导意义的第二阶段工作计划，在研究之前组织课题组教师进行了认真学习，确定了各自的研究内容和任务分工。 2、加强对理论的学习。 ? 只有以先进的理论与思想武装头脑，才能准确地找到课题中存在的问题，并予以修改。为此，我们学习了《数学课程标准解读》（2002年）、《课程改革学习主题建构》、《走进新课程》、《教育新理念》、《弹性教学：发展个性教学模式》、《课堂差异分层教学策略》、《“分层教学”关注每一位学生》、《现代教育报》 、 《数学分层递进式教学的研究与实践》、《新课标下的数学分层教学》、《新课程背景下分层教学研究》、《试论分层递进教学模式》、《课程?教材?教法》等文章，在认真学习理论的基础上，我们不断对课题进行了推敲修改，为本阶段研究工作的开展打下了良好的基础。 ??3、为保证研究计划的顺利实施，我们确定了以下的研究形式：? （1）坚持自主探索，定期交流 ? 坚持自主研究，定期交流，即课题组成员按照实施方案规定的内容、步骤和方法，根据各自确定的研究内容，自主地在所教班级展开研究，定期组织课题组成员进行研究情况交流。这种活动形式，既有利于教师在探索研究中，灵活确定研究的具体内容与形式，又有助于研究教师间及时互通交流和反馈研究信息，相互启发，相互促进。? （2）适时展示成果，加强集体研究??我们设计了“适时展示成果，加强集体研究”这一活动形式，这是对第一种活动形式的补充，是在教师“自主研究”的基础上，总结提炼出研究成果，以公开课的形式展示自己的研究成果。所有课题组成员在听、评研究教师公开课的基础上，对教学中展现出的新思想、新方法，帮助研究教师进行进一步的提炼、挖掘，对成功的经验和方法进行肯定和完善。??这两种研究形式，使个体研究与集体智慧相结合，收到了良好的效果。 4、阶段总结，成果交流 ??通过阶段总结及时指导所有教师优化自己的课堂教学，便于调整科研工作的进度。开展成果交流在总结经验的基础上修改、丰富实验方案。 ??三、取得的研究成果 ??1、教学质量明显提高 ??由于实施分层教学，课堂教学质量得到了一定的提高。课题组教师已基本克服了原有的“教师讲得多、学生活动少、有的学生吃不饱、有的学生吃不了”等课堂教学的种种弊端，使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动交流，从被动发展到主动和谐地发展，并建立了良好的新型师生关系。 2、论文质量有很大提高。 经过两年的实验，初步形成了一种便于操作的小学数学分层教学模式，并有成果分别获奖或发表。 3、教师素质整体提高 ? 通过本阶段的实验，坚持不懈的理论学习，参研教师无论是课堂教学、还是在理论素养、研究水平上都有较明显的提高。。 ??四、对今后工作的展望 ??在今后的实验中，我们仍将继续努力，力争取得高质量的成果，彻底改变原有的灌输式、被动式的教育教学模式。