探讨厌学至好学之转变.docVIP

课题研究论文 我的课堂我做主 PAGE PAGE 1 探讨“厌学至好学之转变” 纵观当今中国之教育，学生产生厌学的现象越来越严重，越来越普遍，特别是在市场经济高速发展的年代，拜金主义、利己主义等低俗价值观影响着新一代的学生，学生厌学情绪油然而生，甚至有的学生厌学心理发展到了逃离学习生活环境的行为。笔者在多年教学实践中，通过不断的总结认为导致 “厌学”现象发生的原因主要有以下几个方面： 一、学科教学特点的不当处理，使学科教学缺乏生气 由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此，教师在上课时，若不注意。一般都显得墨守陈规，如果处理不当，不轻意跨越雷池，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。 二、应试教育下的传统教学方法，使部分学生难于招架 目前，尽管各方面都在呼吁应试教育转轨向素质教育转轨，但应试仍然是短时间内难以回避的现实，目前的课堂教学虽然吸收了现代教学的先进思想，“启发式”教学方法在课堂中占有一定的地位，是教学中的主流。但在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。 三、不恰当的批评，可能产生逆反心理 初中生自我主体意识的日益觉醒和强化，是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，显然他们的这种主体意识还不能等同于良好的主体精神，经常不合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中，不恰当的批评纠正，有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学（因为不喜欢某个老师，从而不喜欢这个老师教的这门课）。 学生产生厌学的现象是很普遍的，也是很容易发生的。作为一名合格的小学生启蒙教师，我们完全有责任和义务去改变同学们厌学的情绪，使学生们由厌学发展到恋学上来，笔者经过多年的教学实践总结，总结了以下几项使学生们由厌学变为恋学的措施： 一、进行大量的阅读训练，无意识地扩展学生的知识面 好奇是孩子的天性。老师可充分利用学生的“好奇心”，抓住教材中有价值的问题，或课堂生成的有趣的、具有探究性的问题，亦或课外的、习题中的问题，先让学生通过上网、借阅图书、请教专家等各种渠道自行解决，然后，再组织学生分组讨论、交流、总结。这种方法，不但能扩大学生的知识面，还可以让学生从学习中获得额外的成功感，自然而然地使学生迈上自主学习的轨道。 二、开展各种与课程相关的游戏活动，使学习的乐趣得以延续。 孩子天生是好动的，以尊重学生起见，教师可投其所好，多组织些趣味性的活动，既吸引了学生，又完成了自己的教学任务，可谓“一石二鸟”。如语文课中的“成语故事会”、“词语接龙”、“字源探密”、“书法绘画欣赏”、“演讲”、“主题辩论会”、“时事手抄报”等。这些活动的开展，由于是在无压力、无任务的情况下进行的，整个教学的过程显得轻松而愉快，学生也会觉得，学习原来也是一件有趣的事啊！ 三、 减少作业的数量，降低作业的难度。 勿庸置疑，过重的作业负担是造成学生厌学的主要原因，在一次次作业未完成或虽已完成但构成重压的情形下，学生所经受的是屡屡失败的打击，他所付出的劳动没有得到应有的回报，久而久之，学生会很自然地把目光转向其它课程。试想，学生每次的努力（尽管他错了）换来的都是老师的不满或批评，甚至责备，他怎么能对你有好感，怎么能对你所教的课程感兴趣？因此，在新课程标准所要求的范围内，适当减少作业的数量，降低作业的难度，对学生学习兴趣的培养大有裨益。 四、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。变“厌学”为“恋学” 在课堂教学中，尽可能减少教师的讲解时间，大部分时间让学生自己“活动”。以前基本上是满堂灌和题海战术，教师操纵学生，牵着他们的鼻子走，不管是“好学生”还是“差学生”都越来越烦，越来越“厌”。现在放开了，教师鼓励让学生大胆讲，课堂变得更加开放、灵活，更有活力了，学生也比以前更喜欢了。这种教学模式能够培养学生的能力，调动学生的主动性和积极性，还能通过小组内交流展示，避免学生抄袭的习惯。 总之，学生厌学不是天生就有的也不是一成不变的，只要我们这些辛勤的园丁愿意为了祖国明天的花朵健康地成长，勇于与时俱进，开拓思想，改变我们的教学方式，不