教育学原理——第7章教师与学生.pptVIP

教师 角色定位 让我们一起思考： 学习者和学者 学生的朋友 学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者、管理者 知识传授者 学生学习的榜样 教师的角色是多方面的，既有显性的又有隐性的；既有认知方面的，还有情感方面的。 这些角色统一于教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极角色技能，成功地扮演相应角色，避免角色不清、角色紧张、角色冲突和角色失败。 教师的职业形象 教师的道德形象（敬业精神、乐于奉献、坚持公正等） 教师的文化形象（文化中介，教师形象的核心） 教师的人格形象（个性心理品质） 请说说你心目中的好老师是怎样的? 美国一位教育家在对9万名学生进调查后，归纳出好教师的12种素质： 1、友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 2、尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他面前像猴子般戏弄。” 3、耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 4、兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” 5、良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” 6、公正——“她会给予你应得的没有丝毫偏差。” 7、幽默感——“她每天带来欢乐，使课堂不致单调。” 8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从来未见过。” 9、对个人的关注——“她会帮助别人去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” 10、伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12、颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。” 第二节 学 生 学生对教育工作的对象。对学生的认识构成了我国通常意义上所说的学生观。不同的学生观影响到师生关系的建构和教学效果的实现。 思考： 我们应该树立怎样的学生观？ 例：陶行知先生“公鸡啄米”的故事 学生的本质特点： 1.是具有发展潜能的人 2.是有发展需要的人 3.是以学习为主要任务的人 （教师指导；规范化学习；以系统学习间接经验为主） 4.学生是具有主体性的人 （独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性） 学生在教育过程中的地位： “教师中心论”与“学生中心论” 教师中心论”把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。 代表人物：赫尔巴特、凯洛夫（学生是白纸、容器） “学生中心论”把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心”，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。 代表人物：杜威、卢梭（学生是太阳，教师是地球） 正确理解： 学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。 在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。 学生是 发展的人 学生是 独特的人 学生是 教育活动 的主体 学生观 校园童谣 现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。 教学更是有法宝，不是作业就是考。 班里纪律真是妙，不能说话不能笑。 学生胆敢大声叫，马上把他父母找。 第三节 师生关系 联合国教科文组织在一份报告中说，“我们应该重新评价师生关系在这个传统教育大厦的基础，特别是当师生关系成了一种统治者和被统治者关系的时候。”学生在这种师生关系中形成了消极的体验，感到了一种被控制感和无力感。 师生关系不应该以知识的授受为中心，而是学生完整的人格与教师完整的人格相互交流形成的一个“教育性关系”。师生关系不是教学关系的副产品，而是教学工作得以进行的前提。（亲其师，信其道。） 师生关系是整个教育工作的基石。建立良好的师生关系是教师教育艺术的重要组成部分。受多种因素的影响，当前师生关系并未处于一种比较良好的状态。如何根据新时期的社会特点和青少年发展特点，建立新的符合时代、学生和教育要求的师生关系，是一个非常值得探讨的问题。 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 第七章 教师与学生 主要内容 第一节 教 师 第二节 学 生 第三节 师生关系 教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本要素。 有人说，教师是蜡烛；教师是园丁；教师是人类灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业········