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两岸新闻传播学人才培养模式对比研究——以播音员主持人为例 【专题研讨】 两岸新闻传播学人才培养模式对比研究 —— 以播音员主持人为例 王媛 (广州大学新闻与传播学院,广东广州510006) 摘要:播音主持是我国广播电视等大众媒体传播链条中的重要一环,直接面向话筒和镜头向受众传播信息. 他们具有代表媒体说话的话语权和受众喜爱的公众形象,所以想成为播音员主持人的人与日俱增.面临全国每 年如此庞大的招生人数,高等院校该如何结合中国媒体现实完善对该专业学生的教育,成为高等教育研究者关注 的话题. 关键词:播音主持;中国媒体;培养模式 中图分类号:G210文献标志码:A文章编号:1674—9324(2012)02—0069—03 播音主持是我国广播电视等大众媒体传播链条中 的重要一环,直接面向话筒和镜头向受众传播信息.由 于播音员主持人是大众媒体一对众传播中的最后环 节,因此他们具有代表媒体说话的话语权和受众喜 爱的公众形象,这给播音主持岗位带来了隐形的光环, 想成为播音员主持人的人与日俱增.全国百所高校的 该专业学生,有的能够认识到播音主持岗位的新闻性 等特性,而有的则认识还较为肤浅.但面临全国每年如 此庞大的招生人数,高等院校该如何结合中国媒体现 实完善对该专业学生的教育,成为高等教育研究者关 注的话题. 一 ,广东和台湾高校的传媒人才教育环境对比 目前,国内两百多所高校开设有播音与主持艺术 专业本科学历教学,每年的毕业生数以万计.以广东几 所高校为例,传统的播音主持专业学生在一,二年级着 重语音和发声基本功的学习,三,四年级着重新闻播音 或节目主持能力的提高.教学重点放在有声语言表达 能力的培养,而在一定程度上忽视了学生对播音主持 岗位所嵌入的媒介传播环境的驾驭整体能力.随着媒 体发展的日新月异,大众媒体和新媒体的合作竞争,其 对人才的要求不断变化,面对崭新的传媒环境和激烈 的就业竞争,很多播音主持艺术专业毕业生与媒体需 求之间产生一定的差距,直接导致的结果就是大量毕 业生成为待业青年或者转行.面对这一现象,我们立足 广东高校的播音主持艺术专业的教育现状,同时结合 台湾高校传媒专业的对传媒人才的教育特色,以淡江 大学和义守大学为例,参考媒体环境对高校教育的影 响因素,对广东高校播音主持艺术专业的教学模式做 一 对比研究,希望对内地高校该专业的教育有所启示. 与大陆的传媒事业发展不同,台湾的广播业起始 于1925年6月17日,当时为纪念日本统治台湾30周年而 在总督府旧厅内设置播音室,1951年,行政院决定电视 事业由政府倡导推动,并采取企业化经营的制度. 早期台湾的三家电视台都是政府控制的商业电视台. 解严之后,台湾电视频道数量剧增,有线电视取代无线 电视成为电视产业的生力军. 在这样的背景下,台湾的一些公立和私立大学纷 纷开设有大众传播系,在台湾教育部登记在册的共有 27所院校设有传播学科(相当于中国大陆的新闻与传 播学一级学科).其中,以世新大学,国立台湾大学,国 立政治大学,淡江大学等几所院校的新闻传播学科发 展历史较长,系友数量最多,并占据绝大多数台湾媒体 的工作岗位.学院下设的系所名称以传播为关键词,从 没有设置过播音与主持相关方向..在长达半个世纪的 传媒人才教育历史中,我们发现:台湾高校大众传播学 科领域始终没有把播音与主持作为一个独立的专业来 招生,而是对所有方向的学生统一做媒体知识和采, 编,播综合能力的教育及培养,学生在学习过程中根据 个人爱好选择选修课以提高个人某项特长,毕业后经 过媒体考核再双向选择实际的工作岗位. 笔者参与了国家教育部立项的广州大学2+2新闻 人才培养模式创新实验区,该实验区向淡江大学订购 将于一个学期内完成的四门课程和实习实践教学任 务,带领创新实验班22名学生到淡江大学交流,并访问 世新大学,义守大学,深刻感受到台湾与大陆在新闻与 传播领域不同的教学模式和特色,本文试图从台湾高 校传播专业的教学背景,师资来源,教学内容,课程设 置与安排,考试内容形式等角度分析这种模式下培养 出的台湾传媒人才,尤其是播音员主持人的培养模式. 二,广东和台湾高校对播音主持人才的培养环境 及方式对比 (一)台湾媒体的自由言论环境对新闻教育的影响 2009年5月4日台湾《自由时报》在A1版显着位置有 两行醒目大字:反中国学历,反陆生来台.在A4政治 新闻版刊登题为《陆生肩负任务?我学生社团证实》.文 中以义守大学为例,从干部盼对岸交换生纯是学术互 动;义大校方曾指出:很多是共青团员;交换生曾申办 宣传京奥,义大不准个方面进行报道,文章多处内 容与事实不符. 5月5日j立电视台派出记者来到义守大学实地采 访,义守大学校方相关负责人代表,台湾学生代表,笔 者作为大陆交流生代表接受了此次采访.记者向被采 访者询问