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06高考26题:阅读下列材料： [材料一] 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具） ——摘自《礼记》 [材料二] 凡进食之礼，……食居人之左，羹居人之右。（食，干饭类食品；羹，有浓汁的食品） ——摘自《礼记》 [材料三] 羹之有菜者用木夹，其无菜者不用木夹。（木夹，筷子） ——摘自《礼记》 [材料四] 考古发现的战国以前的餐叉 ——据王仁湘《饮食与中国文化》 上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。（不得直译或摘抄原文） 1.充分利用好《课程标准》 《课程标准》的基本结构： 历史的基本史实 对史实的价值判断 例:“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义” 什么是“理解”？ 理解就是你所了解的事物在一个新的情景下出现时，你仍然能够揭示其本质。 高考选择题一般是通过两种方法来考查学生的理解能力——新材料、新情景。 新材料的题目 例：20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥（密封信件文书时加盖了印章的泥块），上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝 A. 政治上四分五裂的事实 B. 出现了造纸业的事实 C. 实行了郡县制度的事实 D. 用泥制陶的事实 新情景的题目 例：16世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。这反映了当时 A.寻找黄金是为了传播基督教 B.输出黄金是殖民扩张的重要方式 C.黄金是推行外交政策的唯一手段 D.追求黄金是新航路开辟的推动力之一 例：“尽管他衣着简便，不事张扬，但蒋仍表现出一个征服者统领一切的气势，而不是和布尔什维克甘于亲密的同志。他谨慎运用各种方式（包括布尔什维克主义）来实现其目标，只要它适合于‘中国是中国人的’口号。”美国《时代周刊》的这段报道，把蒋介石描述成 A. 民族主义者 B. 专制主义者 C. 自由主义者 D. 布尔什维克主义者 3.掌握好历史分期的阶段特征 什么叫做“分期”? 关于历史分期的三种理解： 第一是根据历史的客观事实来分期，如“明朝（1368—1644年）”； 第二是根据某种理论视角来分期，如斯大林认为人类社会历经五个阶段； 第三是根据某一时期最突出的时代特征来分期，如邓小平认为“和平与发展”是我们这个时代的主题。 例：（07广东文基）“农村包围城市”的革命道路理论，形成于 A.国民革命时期（1924—1927年） B.土地革命时期（1927—1937年） C.抗日战争时期（1937—1945年） D.解放战争时期（1946—1949年） 例：（广东2007年第18题） 有学者指出：“那些为17世纪的大部分欧洲人难于理解和在当时的大不列颠尚未获得全胜的原则（自由与平等），已在新英格兰的法律上得到了全部承认，并被订于法律的条款之内。”对这句话的正确理解是 A. 17世纪的新英格兰已是一个法制国家 B. 17世纪的英国还处于封建势力的统治之下 C. 美国的民主政治早在17世纪就开始孕育 D. 欧洲在17世纪时并未受到文艺复兴的影响 高考评分：采点与采意并存 SOLO分类评分法（Structure of the Observed Learning Outcome，即可观察的学习成果结构），是一种适用于任何主观题型的评价方法。 根据SOLO分类评价理论，可以把问题的层次分为五层，08年试题多只局限于前三层，即学生回答的点越多，拿高分可能性也就越大。 层次评分局限于前三层的意义在于可以降低试题的难度，不足的地方在于同时也降低试题的区分度。 结论：孔子说，食不厌精，脍不厌细，答题同样是越细越好。 例：（2007年广东第27题）战国的“思想自由”状况在秦汉、宋明时期发生了怎样的变化？ 答案：秦始皇焚书坑儒，思想高度专制；（2分）汉武帝罢黜百家，独尊儒术，思想大一统；（2分）宋明理学盛行，进一步禁锢了思想。（2分） 中国心理研究所在2006年秋进行了20个因素在高考中作用的研究发现： 民族资本主义的发展历程 19世纪末 19世纪六七十年代 一战期间 （1914－1919） 国民政府前期（1927－1936） 抗战时期（1937－1945） 抗战胜利后（1946－194