融合教育的挑戰與對應---班上有特殊學生，我該怎麼辦？.pptVIP

ˋ組織的 ˋ組織的 ˋ組織的 位的 位的 位的 位的 * 融合教育的挑戰與對應--- 班上有特殊學生，我該怎麼辦？ 台北市興德國小 楊文凱 1.法令 2.傳統隔離安置政策改變 3.身心障礙兒童與普通教育兒童具有同等的教育權 4.融合教育反應出真實社會的真實性 5.融合教育反應出真實社會的多元性 依據 融合融合教育 融合教育是一條不歸路 融合教育中老師的心聲 衝擊 融合教育 一.教學上的兩難 1.我想教全班，又想教○○，可是很難兼顧… 2.照顧他會犧牲很多其他孩子的權益 3.很難在教學上以他為主體設計課程 融合教育中老師的心聲（續） 衝擊 融合教育 二.教育權的疑惑 1.當身心障礙學生干擾班級活動的進行，該繼續或限制他教育權 2.身心障礙學生有攻擊，傷害他人的行為時，其他孩子似乎沒有什麼選擇權 融合教育中老師的心聲（續） 衝擊 融合教育 三.其他 1.我只是一個普通班的老師，我怎麼會教 呢？ 2.他是一個非常特別的學生啊！ 3.家長不正視問題，認為我排斥他的孩子 4.家長太投入，卻只站在自己的立場，要求我… 因應 融合教育 我可以做什麼-面對困境的因應 一.作好心理調適 1.換個好心情，面對不簡單的任務 2.接受事實，以平常心，包容心面對 3.適時宣洩情緒，尋找同理支持 因應 融合教育 我可以做什麼-面對困境的因應（續） 二.堅定心中信念 1.尊重學生個別差異：本來每個學生都有不同的特色嘛 2.身心障礙學生也有學習潛能：一點一滴教，一定會有進步的！ 融合教育 行動策略 策略一 建立良好的師生關係 「留住孩子的心」，建立良好的師生關係是首要的任務。 老師「要先走進他的世界」，與學生經過一段適應期的接觸，進而「磨出一個默契」 老師必須以愛做學生的後盾，讓身心障礙學生對老師，對班級有「有足夠的感情、足夠的信任」覺得有「安全感」 站在學生的立場去了 解他，讓他感覺被瞭解，「被重視」，配合度自然就會提高。 你是一個行動派老師 融合教育 行動策略 策略二 提昇學生參與的機會 老師要為身心障礙學生「創造機會」，包括參與及嘗試的機會。 要讓學生感受到「我是班上的一份子」。 「不能讓學生感覺到我沒辦法，就自我放棄了」。 如果學生連嘗試的機會都沒有，又怎麼會有發現潛能的機會呢？ 你是一個行動派老師 融合教育 行動策略 策略三 展現學生個人的價值 老師相信多元智慧理論，學生雖然在某些方面有障礙，但是並不表示完全沒有長處。 老師要主動發掘學生的優勢能力，提供他發揮的的機會。 讓學生在成功的經驗中建立成就感與自信心，覺得自己「在班上是有用處、有價值的」 學生實實在在的「找到自己在班級中的定位」，而不是一個過客而已。 你是一個行動派老師 融合教育 行動策略 策略四 特殊性與平常心的適當拿捏 要以平常心面對身心障礙學生，就像面對普通學生一樣，但在平常心中，又必須有特殊的惦記，適時的讓身心障礙學生得到協助。 老師這平常與特殊之間的分寸必須拿捏 得「不著痕跡」，才不會讓普通學生覺得有一個特殊份子 「要特別看他啦，可是不要讓小朋友知道我們在特別看他，也不要讓菁菁知道說需要人家怎麼樣，所以他在班上沒有那種被憐憫，或有什麼特權的感覺，大家都一樣。」 你是一個行動派老師 老師訪談 融合教育 行動策略 策略五 適性的教學調整 對學生必須「一視同仁」，該要求的必須和普通學生一樣都要做到，例如常規要守，作業要交。 但是，如果身心障礙學生因為本身的障礙造成一些限制，老師就必須「適性的調整對他的標準或是方式」例如：延長考試時間、變化考試方式、降低評量標準 等等。如果一定要身心障礙學生達到統一的規定標準，反而變成不公平。 「不一定說全部的人通通做一樣的事情就叫做公平，不一樣就叫做不公平，每個人都有適合他的方式，能夠讓他們每一個都得到適度的滿足，是很重要的。」 你是一個行動派老師 老師訪談 融合教育 行動策略 策略六 靈活應變的處遇策略 融合班級常常會有不預期的狀況發生，所以老師更要有細如絲線的心思，「見招拆招」的臨場應變，彈性靈活的教學方式。 洞燭先機尤其重要，一定要有高敏銳度，在「事情發生之前就先防備」，迅速介入 「教學是一種藝術，我自己深深感覺到，老師本身要很靈活，能夠去變通。」所謂能耐能耐，包括的是能力與耐力，缺一不可。 你是一個行動派老師 老師訪談 融合教育 資源 資源在這裡……支援在這裡…. 資源在哪裡？ 支援在哪裡？ 一個人孤軍奮鬥 絕對不可能成功 過來人的話……… 「已經迫在眉睫，再不去找支援的話就混不下去了」 融合教育 資源 篇儕同 資源在哪裡？ 支援