小学一年级语文教学反思三篇.docxVIP

　　教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。　　在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。　　因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。　　而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。　　针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。　　看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。　　就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。　　孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。　　在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得顶天立地。　　我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。　　有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。　　对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。　　从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。　　绘声绘色地上好一堂课，是我努力的方向和目标。　　第二课　　《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。　　课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。　　比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。　　第三课　　《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。　　我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的一、创设情景，学生介绍自己的画。　　二、出示课文插图，引导学生看图说话。　　三、学习本课生词，按图──拼音──汉字的顺序出示。　　选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。　　从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。　　第四课　　《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。　　注意力难以保持是一年级的年龄特点。　　只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。　　因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。　　这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。　　教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。　　第五课　　《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。　　画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。　　教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说山，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出山；我说水，让学生找相关的诗句，当学生找到近听水无声，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。　　在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。　　第六课　　《四季》1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。　　2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。　　第七课　　《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。　　在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。　　在学习竹