小学三年级上册语文说课稿【三篇】.docxVIP

　　因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。　　课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。　　这里我单说第二课时提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。　　根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。　　根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。　　我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标　　认知目标理解重点词句，体会人物思想感情。　　能力目标培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。　　情感目标教育学生学会从别人身上汲取力量。　　重点、难点体会句子，能从别人身上汲取力量。　　我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？　　二、说教法运用　　针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。　　从图中理解体会，教师通过教、扶、放让学生从学会到会学。　　让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。　　三、说学法　　脑动心到，心口一致。　　合作交流，疑难共解。　　四、说教学环节　　一引入课题，分析题眼　　1先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑我们怎么才能上到山上去？课题《爬天都峰》并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。　　然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。　　再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。　　这为后面的体会思想起到铺垫作用。　　2朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按爬山前——爬山时——爬山后把文章分为三部分。　　二品释词语，明白道理　　1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论天都峰有什么特点？找出句子读一读。　　2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解奋力、手脚并用、终于等词语。　　小组讨论人物的动作、语言，体验我的心情。　　3、自读第三部分，自由讨论老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？居然是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？果然、突然、忽然并分角色读老爷爷和我的对话。　　齐读爸爸的话，品析汲取是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？善于从别人的身上吸取力量　　4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。　　三教学反馈与情感教育　　这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。　　从而体现了情感教育渗透于教学过程中。　　五、说板书　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。　　《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。　　高、陡爬天都峰　　奋力攀着……上手脚并用……爬终于　　不怕困难奋发向上　　[设计理念]　　1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。　　2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。　　利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。　　学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。　　例如天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。　　3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的教是为了不教。　　《灰雀》【教材分析】　　《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。　　【教学目标】　　１、知识目标　　通过朗读、感悟、交流理解课文内容。　　２、能力目标　　学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。　　３