赴杭州学习心得.pptVIP

最后感谢第二师范学院项目组的组织，感谢学校领导的大力支持，感谢班主任辛勤代课，才能保证这次赴杭州学习的顺利进行。学以致用，在以后的工作中，本人必定把这次学习学到的本领用于实践教学中去，为学校、为学生作出应有的贡献！ 亲密接触杭州，深度对话导师  ——杭州学习报告 简岳源 2015年4月21日 2015年4月13—17日，本人有幸参加广州市小学名师(第二批)赴杭州跟岗培训班学习，这次培训学习之旅可以说是“视野的拓宽、思想的升华、心灵的震撼”。感受最深的有两点体会： 人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州被冠以“人间天堂”的美称，所以我一直以来很向往杭州，这次我有幸到杭州跟岗学习，可以说我的梦想成真了！培训学习的第一天一大早坐上飞机远赴杭州，感谢培训项目组的人性化安排，第一天下午是给我们学员休息，当然我们也珍惜学习的时间，好好领略杭州的文化，我们信息技术科组到了杭州西湖感受杭州独特的“江南文化”。 一、亲密接触杭州 此次杭州跟岗学习的目标是走近省外名校、名师与名家，在教育教学的变革与发展以及个人成长与风格的培养等开展交流。接下来为期三天的专业学习培训，可谓是高大上的讲座、大容量的信息、专业化的引领、高科技的展示，令我大开眼界、暇不顾及。 二、专业培训，深度对话导师 浙江省杭州市上城区教育学院王莺主任的一个讲座——“深度对话，教育教学的新追求”。王老师首先抛出一个问题： “怎样才是一节好课？” 1. 教育教学的新追求 ▲能为孩子留下一点什么，孩子有什么收获； ▲人人参与、乐于参与； ▲学以致用，学生内化知识后，安排有梯度的练习与应用； ▲学生在学，教师在引领。以往传统“教师带着知识，传给学生”，现在是“教师带着学生，走向知识”； ▲必须是真实的课，体现教师的智慧，随时关注学生，以往是聚焦教师的教，现在是聚焦在学生的学，适应学生的学而“推波助澜”； ▲学生学会思维的发展，思维方式的改变； ▲课后的拓展，进一步探究的欲望； ▲不仅关注知识，更关注过程的生成。 学员们的观点： 王莺老师的观点： ★借助教材的特色、妙处，使学生得到( )素养的提高。 ★这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现。 ★这种感悟通过尝试实践，内化为能力、素养 。 叶澜教授的“好课五标准” 有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是学生在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是学生越来越主动地投入到学习中去。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那这节课就是没有意义的。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 有效率。整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。 叶澜教授的“好课五标准” 生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 叶澜教授的“好课五标准” 常态性。现在的许多公开课容易出现准备过度现象。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演。这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。 叶澜教授的“好课五标准” 有待完善。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课可称之为真实的课。 叶澜教授的“好课五标准” ◆知识加工能力： 教师对知识（教学内容）的理解、组织和变换的能力。 ◆教学设计能力：教师对学生实际、课程标准、教 学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程的能力。把教材的妙处浅化、生活化、通俗化。 ◆主题沟通能力：教师围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生的能力。 ◆实践—反思能力：教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性（合目的性和合规律性的统一）和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。 叶澜教授好课的四大能力： 一节好课，我们观察什么？ ※课堂环节及时间分配 ※有效提问 ※应答和理答 ※教学活动的转换 ※学生参与度 ※是否激发了学生的学习愿望