导学案-高祖本纪(教师版).docVIP

PAGE PAGE 1 《高祖本纪》导学案（教师版） 【学习目标】 1．了解司马迁笔下刘邦这一人物形象，因文悟言，积累常见文言现象，。 2．认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3．感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。 4．了解司马迁首创的互见法。 【课时安排】四课时 【学法指导】：圈点标注法、归纳法、诵读法 第一课时 一、导入新课 二、课前预习检查与反馈 三、熟读全文 四、用简练短语概括文章情节： 教师明确： 刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。 平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。 将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。 帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。 五、人物形象探讨 刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。本文中作者是通过哪些艺术手法加以塑造的？ 1．用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。 2．用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。 3．用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。 第二课时 一、检查文言常识 1.大泽之陂（水边、堤岸） 2.已而有身（不久） 3.高祖每酤留饮（买酒） 4.怪之（以……为怪，意动用法） 5.及见怪（奇怪的现象，形作动） 6.此两家常折券弃责（同“债”债务） 7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义） 8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役） 9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义） 10.因家沛焉（安家，名作动） 11.坐之堂下（使……坐。使动用法） 12.无所诎（同“屈”，理亏） 13.公始常欲奇此女（使与一般人不同） （明确下列句子的特殊句式） 1.高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 2.其先刘媪尝息大泽之陂 省略句 3.高祖常繇咸阳 省略句 4.迎之门 省略句 5.引入坐 省略句 6.吕公女乃吕后也 判断句 二、整体感知 全文可分为三部分。 第一部分：（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。 第二部分：（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。 第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。 第二阶段：写楚汉相争。 第三阶段：刘邦称帝。 第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。 三、走进文本，小组合作，深入探讨 （学生自由朗读1-4段） 1．这四段主要记述了哪些情节？ 刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 2．纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 3．以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 （学生自由朗读5-7段） 1．这一阶段主要写了哪些情节？ 明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。 2．郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？ 明确：勇于改错，虚心听取意见。 3．“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？ 明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。 4．对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？ 明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。 作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。 5．刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？ 明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。 第三课时 一、检查文言常识 1.沛公引兵西（向西进发???? 名作动） 2.西过高阳（向西???? 名作状） 3.可四千余人（大约） 4.昌邑未拔（被攻占） 5.降章邯（使……投降，使动用法） 6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”） 7.秦军解（同“懈”） 8.系颈以组（丝